激發習作熱情淺談我在小學作文教學中的幾點做法

陳雁

【摘? 要】小學階段，是兒童進入寫作、學習寫作的起步階段。而小學階段的作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，本文結合教師的實際教學經驗，從興趣、積累、觀察、想象入手。唯有如此，學生才能寫出鮮活、個性突出、富有思想的作文。

【關鍵詞】小學作文;興趣;積累;觀察;想象

在新課程標準的指引下，本文結合教師的實際教學經驗，從興趣、積累、觀察、想象入手。唯有如此，學生才能寫出鮮活、個性突出、富有思想的作文。小學作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分。目的在于培養小學生的書面語言運用能力。學生能否寫出一篇立意新穎，又能反映社會現實的好文章來，這與我們的語文作文教學息息相關。如何提高小學生的作文能力呢？歷來是許多語文教師感到棘手和復雜的問題。現就我的作文教學談幾點體會。

一、培養學生作文興趣

激發學生作文興趣是推動學生作文的動力。興趣不是每個人生下來就有的，是靠我們語文教師用一種適當的方法去培養的，逐漸形成的。興趣是表現為對一定對象的認識傾向、情感傾向、行動傾向等的心理特征。怎樣才能激發學生作文興趣呢？我是從以下三方面做的。

（一）讓學生知道寫作文就好似說話，把說的話用語言文字表現出來就是作文

一年級時，我要求同學們每天上課前把上學路上看見的人或事用一句話告訴我，只要完整、通順即可。孩子們積極踴躍。慢慢地他們說得越來越多，越來越好。對寫作產生了濃厚的興趣。為以后的寫日記、寫文章打下了良好的基礎。

（二）尊重學生的童趣

童趣是孩子的感情和興趣的真實寫照。讓他們寫自己感興趣的、熟悉的事和人。比如：自己的爸爸媽媽喜歡做的游戲等。這些都是和他們生活密切相關而且最為熟悉的。在教學《你最喜歡的游戲》作文時，我帶著孩子們親自做“老鷹捉小雞”的游戲，邊玩邊引導，回到教室，先讓他們說說我們是怎么玩的，把過程說清楚，然后再寫。這樣孩子們個個都有內容可寫，而且是真情實感。使他們覺得作文好寫，容易寫，從而產生濃厚興趣。

（三）引導學生深入生活

生活是作文的源泉，作文是生活的再現。在班級利用班會課經常開展豐富多彩的活動，如開展講故事、演講比賽以及把看到的和聽到的趣事等說給同學聽。回家后幫媽媽做一些家務，在家長的幫助下邊學、邊做、邊說，最后再寫。讓學生體會表達生活之趣。學生發現了生活中的情趣，原來作文時的“怕”字得以克服，動起筆來就有事可敘、有感所發、有情可抒。寫的文章就真實自然，有真情實感。從而感到寫作文真有趣。

二、培養學生積累好詞好句

積累好詞好句是學習作文語言文字的基本功。作文中用詞恰當，語句精練是一篇好作文的重要表現。重視語言積累，這是當前小學語文教學不容忽視的一個重要環節。

（一）在平時教學中，教師要抓住課本這個現行教材

教會學生從課文中挖掘積累素材，這是最便捷又有效的方法。教學中遇到好的詞句，教師可以先引導學生反復朗讀品味，然后摘抄下來，寫出讀書筆記，經常翻閱。例如：《槐鄉的孩子》一課中，寫天氣熱的句子：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。

（二）學會分類積累

如：動物類、植物類、自然風光類、人物外形類等方面。作者手中的妙筆生花，為我們留下了許多優美經典的語句。如：《美麗的小興安嶺》一文中描寫早上森林里的景色的句子：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

（三）課外閱讀積累

閱讀是寫作的基礎，只有通過大量閱讀，才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的儲備。在教學中，我要求學生養成每天閱讀一小時的好習慣。每人每月至少閱讀一本課外書籍。同時，同學之間還可以互相交換閱讀。發現好詞好句，及時積累。積累的詞句多了，頭腦充實了，既能克服用詞不當、語句不通的現象，體現真情實感、語言流暢和表達意義深刻的特點。又養成了愛讀書的好習慣，一舉兩得。

三、培養學生的觀察能力

培養學生的觀察能力是積累作文素材的重要途徑，也是培養學生說真話，不說假話的重要方法。許多學生表現寫作水平差，寫來寫去，只有干巴巴的幾句話，甚至重復來重復去，說不清楚，更談不上有真情實感。這就是學生接觸社會生活少、觀察能力差所導致的。針對這些情況，在實際作文教學中，我特別注重培養學生的觀察能力，我采用了以下方法：

（一）我要求學生，要仔細觀察，寫出景物的特點

天下的景物，千差萬別，千姿百態，各有自己的特點。如，水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的波光粼粼……那么，我們怎樣寫出景物的特點呢？關鍵是要進行細致的觀察。觀察時，我們要抓住事物的靜態和動態的特點。靜態，事物處于不變的狀態，即眼前景物的形狀、顏色、大小等，在短期內無變化。

（二）我指導學生，觀察要有順序

觀察時，可以按方位的順序來進行，如由遠及近，或由近及遠;從上到下或從下到上;從人到物，或從物到人等的順序來進行。如課文《七月的天山》，作者就是按從上到下，從近到遠的順序觀察的，把北國的天山寫得秀麗，神奇。這樣可以使文章不至于出現東一榔頭，西一棒子的現象。

（三）要做到情景交融

花開花落，月圓月缺，是自然規律，它是不以人的意志為轉移的。景物本身不帶感情，但人是有感情的。不同的人在不同時候，懷著不同的心理，身處不同的境況，帶著不同的目的，去看待眼前的景物，會有不同的結果。動筆把這些景物寫下來，筆下的景物就不自覺地滲透了人物的情感。寫出來的文章就真實感人。

四、培養學生的想象力

大膽合理的想象是作文的精髓，作文中想象得體，比喻恰當，可是要描寫人和事在頭腦中形成各種畫面，把文章寫得具體、生動、形象，增加感情色彩。如何培養學生的想象力呢？作文教學實踐中，我是從以下三個方面培養學生的想象力的。

（一）在培養學生觀察能力的基礎上，培養學生的想象力

學生觀察到的客觀事物，在腦中已儲備起來，在寫作中，就能像智能電腦一樣，把需要的文件在線于顯示屏。要求學生把顯示的文件運用合理神奇的想象，加上平時積累的素材，稍做加工，一篇完美的文章就展現在我們的面前。

（二）在課文講讀中提高學生的想象力

抓住課文所描繪的人物、景物及記敘的事件去體會作者的思想感情，去想象作者觀察時的情境，如《桂林山水》一文中：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒立水中。通過閱讀想象，猶如身臨其境，然后要求學生用自己的話描繪，另外運用課文中的略寫、插圖、懸念等讓學生聯系生活實際，大膽運用想象進行續寫訓練。定能收獲到意想不到的效果。

（三）給學生創造一切有力的情境

開展多種有意義的活動，如：猜測人物的心理、口語交際、表現課本劇等。尤其是課本劇，它是一種學校特產。是由學生自己表演，用語言的形式把課本的主題演示出來。是同學們非常喜歡的一種最直觀的表演形式。如：課本劇《三個兒子》通過同學們親自上臺參與表演，真正體會到了什么樣的兒子才是真正的好兒子。同學們的想象合理、真實、有效。

以上談到的四大問題，是我粗淺的見解，實踐證明是符合小學生年齡特征、心理特點和應用能力的，這幾個問題是相互聯系而不是孤立、片面的。當然，要想全面提高小學生的寫作水平，這四個方面是遠遠不夠的，需要我們語文教師站在時代的前沿，在教育教學中不斷改進方法，與時俱進。我相信，提高小學生作文水平，也不是一件難事，作文教學一定能夠走向成功。

參考文獻：

[1]張孟閣.淺談如何培養小學生的寫作興趣[J].讀與寫（上旬刊）.2017（6）.

（責任編輯? 袁 霜）