基于學生核心素養培養的語文閱讀教學思考

高霞

語文學科的核心素養培養包括思考方式的培養，文化藝術賞析能力的培養，文字語言運用能力、人格素質的培養等。閱讀是學習語文的重要方式，在閱讀教學中教師應當將核心素養培養的理念貫徹到整個閱讀過程中，讓學生通過閱讀提高語文水平，加強語文學習對自身素質培養的有效性，全面發展。

一、促進學生對文字語言的實踐應用

語文這一學科，從生活中總結而來，又運用到生活的各個方面，與實際生活息息相關。因此教師在學生學習的過程中可以將生活中的實際案例引用過來，在分析解釋實際情況的過程中幫助學生理解知識，同時通過對實際問題的學習更容易引起學生對學習的興趣。所以在指導學生閱讀的教學過程中，教師可以將貼合實際的文章分享給學生，讓學生在閱讀中展開深層次的思考，調動學生學習的主動性，促進學生對語言文字的應用，從而提高學生的語文素養。

在《夢和淚》中，主要的教學目標是讓學生全面了解冰心“永遠不失赤子之心，永遠追求完滿和美好”的偉大人格，深刻感悟其思想感情，明確冰心的追求等等。在閱讀中應該讓學生掌握技巧，從不同的角度去解讀作者的思想情感表達方式，使其清楚地掌握文章的主旨，對于強化他們的理解能力有著較大的幫助，促進他們提升語文核心素養。

二、注重培養學生的思維能力

在閱讀教學中，教師不應當僅僅局限于讓學生朗讀文章，理解文章的語言，要更注重對學生思維的培養。在傳統的教學模式下，教師往往重視對文章內容的淺層記憶背誦上，這種模式不利于學生思維的拓展，學生不會主動地理解文章，也提不起學習的積極性。因此，為了更好地提高學生的核心素養，教師應注重對學生思維能力的拓展，在情景模擬的思考中培養學生的自主思維，讓學生在對文章的理解中形成自己的獨到見解，從而提高學習能力。

課文《像山那樣思考》可以讓學生有身臨其境的感受，在這樣的環境中去感悟作者深厚的“憂患意識”，通過逐步解讀“深沉的、驕傲的”狼嗥，讓學生抓住文章的文眼，將詩意的敘寫以及較為深刻的生態憂慮融入其中，由此讓學生受到震撼，之后描述特定情境，讓學生們體會逐層渲染的氛圍，在一層一層撥開了恐懼的迷霧之后，深刻理解“只有山能聽懂”的真正含義。整篇文章在創設情境的時候，所運用的就是循序漸進的手法，這種手法通過不同視角的展開，使學生有身臨其境之感，鍛煉學生的邏輯思維能力，這對于強化他們的核心素養有著較大的幫助。

三、積極認識文化內涵的本質與魅力

中華民族的文化是勞動人民在千百年的勞動中形成的，源遠流長，博大精深，值得當代青年學習傳承。在如今信息多樣化和經濟全球化的背景下，各國文化溝通交流，在多元化的文化沖擊下，傳承我國優秀傳統文化成為當代青年的職責。在語文課程的教授中，教師應當注重對學生進行傳統文化教育，在指導學生閱讀時著重講解文章的文化背景，將傳統文化學習滲透到語文教育中來，增進學生對傳統文化的認識，培養學生的道德素質和文化底蘊，提升學生的核心素養，促進傳統文化的傳承與發展。

詩歌《致橡樹》讓學生們對愛情有了新的認識，作者運用象征的藝術手法，通過“木棉”以及“橡樹”的獨白，表達了自己的理想和追求。這種真情的傳遞，能夠讓學生更好地了解抒情技巧，情感上受到熏陶。在解讀情感類文章的時候，能夠用較為豐富、細膩的眼光去研究，清楚地解讀文章的章法和句法等等。能讓學生感受到文字藝術的魅力，對學生自身的成長意義重大。

結語：為了讓學生全面發展，教師應當注重對學生核心素養的培養，在中專語文的教學中，核心素養的培養理念要滲透到教學的方方面面。閱讀是語文學習的一個重要方面，教師在開展閱讀教學時應當轉變傳統教學模式，通過深入閱讀讓學生更好地學習語言文字，培養學生的邏輯思維能力，促進文化的繼承，幫助學生提高綜合素質，實現全面發展。