微課在小學語文教學中的應用

劉君芝

在小學語文教學中引入微課的應用，一改傳統(tǒng)教學枯燥、單一的模式，極大地激發(fā)了學生對語文的學習興趣。因此，加強微課在小學語文教學中的應用是課改的需要，是小學語文教學的需要。

一、微課的概念及特點

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。一個完整的微課資源包括課堂教學小視頻、教學設計、教學課件、課堂練習、教學反思等。

微課在實際應用中比較短小，資源類型豐富，針對性強、重難點突出，趣味性強、直觀生動，易于反復學習、效率高，形式靈活，節(jié)約了師生的時間，滿足了學生的需要，是一種新型教學方法。

二、微課應用的現(xiàn)狀

微課在小學語文教學中應用現(xiàn)狀并不樂觀。調(diào)查顯示，使用微課的只是一些年輕教師，多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)教學模式，這部分大多是年齡偏大的教師。還有，學校不夠重視微課，學校的微課制作設備不完善。另外，教師通常認為微課直觀生動、趣味性強，可以用來調(diào)動學生的學習積極性，卻弱化了微課的其他用途。

三、微課在小學語文教學應用中存在的問題

隨著信息技術的發(fā)展，教學課堂與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合會越來越緊密，資源配置也越來越優(yōu)化。但是，從目前小學語文教學中微課的使用情況來看，教學課堂與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合還需要不斷地改進、完善。概括來說，在小學語文教學中微課的應用存在以下問題。

1.小學語文教師在微課認識上的誤區(qū)

目前，很多小學教師對微課的理解不夠透徹，還不能完全把握微課的概念和特點。還有一些教師認為采用微課就是浪費時間，不如直接講重點有效。甚至有些教師認為微課即使獲了獎，對評職稱也沒有用，因此干脆不采用。這些認識上的誤區(qū)，導致微課的應用受到嚴重影響。

2.小學語文教學中微課的使用不足

現(xiàn)階段很多小學教師都是身兼數(shù)職，既擔任班主任，還要負責語文以及其他科目的教學，沒有時間來制作微課。一些采用微課的教師，因為學校沒有相應的配套設施，使微課應用沒有出現(xiàn)預期的教學效果，積極性受到打擊。這些因素都導致小學語文教學中微課的使用不足。

3.微課尚缺乏系統(tǒng)化的管理體系

微課是一種新型教學方法，目前，我國尚沒有完整的管理體系去引導其發(fā)展，其評價體系也不完善。一些教師在采用微課教學之后，無法了解到學生的學習情況。其次，學生課外時間觀看視頻，學習情況無法被監(jiān)督。另外，學生家庭經(jīng)濟情況參差不齊，有些學生無法在家里觀看視頻。這些因素都極大地影響了微課的教學效果。

四、微課在小學語文教學應用中的幾個策略

積極引入微課教學能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量及教學效率，微課在小學語文教學中的應用非常有必要。

1.利用微課，做好微課培訓工作

為進一步提高微課在小學語文教學中的應用，可以結(jié)合當?shù)氐慕逃芾聿块T，對教師加強微課培訓。對微課的制作流程，采用網(wǎng)上培訓、試點培訓、模范教師示范引領的模式。讓更多的教師了解到微課的優(yōu)點，參與到微課的應用中來。

2.管理好微課，成立微課工作團隊

微課的應用需要結(jié)合當?shù)亟逃芾聿块T，根據(jù)實際情況，成立微課工作團隊，解決一線教師的技術問題、疑難問題，對微課制作進行有效指導，對微課應用合理監(jiān)管。并結(jié)合各校具體情況，建立校本課程，成立一校一案。

3.利用微課，突破課堂重點難點

在小學語文課堂教學中，有一些教學難點，即使教師反復強調(diào)，學生還是難以在當時就理解，或者無法熟練掌握。這時，我們就可以利用微課，在課前讓學生反復觀看，把預習工作做充分，在課堂上就能很好地突破難點。課后，還可以讓不懂的學生再次觀看微課視頻，加強學生對重難點的掌握。

4.利用微課，更好地學習和內(nèi)化知識

有了微課，學生就可以在家里反復地觀看視頻。學生們回到課堂上，就能夠交流和探討一些關鍵性的問題。不理解的學生，可以反復觀看，直到看明白為止。這在一定程度上內(nèi)化了學生的知識，提高了學生的能力。

微課作為一種嶄新的教學技術，具有新、小、全、趣、簡、 效等優(yōu)勢，符合小學生身心發(fā)育特點。在小學語文教學中，教師應該積極引入微課教學模式，通過形象、具體的語文知識，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，不斷提高小學語文教學質(zhì)量和效率，從而促進學生德、智、體、美、勞全面健康地發(fā)展。