妙用信息技術讓數學課堂“活”起來

李艷榮

數學學科具有抽象性強、邏輯性強的典型特征，學習數學知識有時會讓學生有抵觸情緒，教學效果不佳。因此，筆者在教學中充分利用信息技術優勢，努力尋求信息技術與數學知識之間的契合點，在課堂上營造形象生動的教學情境，從而有效地提高學生的學習效率。

一、欣賞圖片讓感官“活”起來

古希臘數學家普洛克拉斯曾說：“哪里有數學，哪里就有美。”課堂上，教師通過美麗的圖像、鮮艷的色彩刺激學生的多種感官，使之產生強烈的求知欲，從而去積極地探索、主動地發現。

例如：在教學“年、月、日”時，筆者首先用課件展示生活中新穎別致的年歷。然后，筆者讓他們拿出自己準備的年歷互相展示，仔細觀察，并問：“誰來介紹一下，你的年歷是哪一年的？一年有幾個月？2月是多少天？”然后，學生發現了一年中有12個月，其中11個月的天數是固定的，只有2月有的年是28天，有的年是29天。接著學生在愉悅的狀態下繼續探索，審美體驗不斷升華。

二、演示動態讓思維“活”起來

課件的直觀演示使抽象的知識具體化、形象化。教學中，筆者經常將知識內容和信息技術有機融合，難理解的知識通過直觀演示呈現，使學生心中豁然開朗。

“圖形旋轉”是北京版四年級下冊的教學內容，本課要求學生初步理解旋轉的含義和三要素，認識旋轉的特征和性質。筆者在教學認識旋轉三要素時，用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉運動。通過兩個相同圖形的不同旋轉，學生認識了旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。之后學生又用手比畫來模擬圖形的動態運動規律，深入理解了旋轉的要素。最后，筆者讓學生欣賞由旋轉創造出的美麗圖案，感受圖形旋轉帶來的樂趣。學生用旋轉知識創造美的熱情被激發了，創新思維的火花不斷綻放。

三、動畫人物讓情緒“活”起來

多媒體技術對情境的創設和審美能力的提高具有重要作用。把信息技術引入課堂，創設信息化課堂，學生在動態、開放、生動、多元的學習環境中能更多地獲取知識。

“合理搭配”一課要求學生了解生活中簡單的搭配現象，通過觀察和實驗解決簡單的搭配問題，掌握搭配方法，學會有序、全面地思考問題。授課時筆者選取學生喜愛的動畫人物“艾莎”為主人公，以她游少年宮為素材。先播放“艾莎”自我介紹的錄像并問：“你們愿意和艾莎一起參加少年宮的游藝活動嗎？參加這個活動必須穿漂亮點，她從衣柜里選了幾件最喜歡的衣服（出示圖片）。一件上衣和一條褲子搭配是一種穿法，艾莎有幾種穿法呢？”學生聽了，迫不及待地開始思考。這時筆者要求：搭配時既不能重復也不能遺漏。學生開始搭配，不一會兒幾種搭配一一呈現。在“艾莎”的引導下，學生探究新知的情緒始終活躍著，在視聽的審美體驗中感受著數學知識的神奇，享受著知識帶來的快樂和驚喜！

陶行知先生曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現代的人。”我們的教育也應該這樣。信息技術作為一種現代化教學手段，應該長久地更深地融入數學課堂，這樣的數學課才會生動、活潑、有效。