如何在初中語文教學中巧用多媒體信息技術

潘琪琳

在科技發展日新月異的今天，利用多媒體信息技術輔助教學已被廣泛應用。與其他教學手段相比，其優勢尤為顯著。筆者在初中語文教學中合理運用多媒體信息技術方面獲得一些教學研究心得，現分述如下。

一、興趣是最好的老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，此孔子名言為大家所熟知，的確，正如愛因斯坦所言，“興趣是最好的老師”。

在作文教學中，為了激發學生的寫作興趣，讓大多數學生不再害怕上作文課，多媒體常常能派上用場。如教學寫半命題作文：走近名人（魯迅、茅盾、巴金、保爾·柯察金、比爾·蓋茨……），選一位最崇拜的名人來寫。教師可以讓學生先觀看這些名人的生活或工作視頻，讓學生親近自己最崇拜的名人，和名人進行心靈的交流。在充分感受名人的人格魅力后，學生的寫作激情已被點燃，教師再引導學生去寫，他們就不會再咬筆桿或擠牙膏了。

只要教師巧用信息技術進行教學，就能一石激起千層浪，使語文課堂不再是一潭死水。讓多媒體去敲開學生的興趣之門，讓學生成為“樂之者”，是教師在語文教學路上需堅持不懈去探尋的目標。

二、創設情境，變難學為易學

有些課文，是從經典名著中節選下來的優美章節，之前的故事情節與課文章節中的內容有著緊密的聯系，對學生理解課文內容至關重要。如何把文中沒提到的錯綜復雜的關系詳細地介紹給學生，又只要花費較少的時間呢？用多媒體信息技術就能解決這一難題。如教《雷雨》這一課，這是一部四幕話劇，這四幕戲被安排在夏日某一天的二十四小時之內，按時間順序發生。但是劇情卻跨度三十年，課文節選的是第二幕，如果學生不了解人物三十年前的恩怨，定不能順利解讀節選內容，這就需要借助多媒體播放影視資料，用最短的時間把劇情交代清楚，讓學生對課文產生濃厚的興趣。

事實上，語文教材中的文言文、說明文和許多其他體裁文章都是枯燥乏味的，如果教師能多用電教多媒體，便能輕易地降服教學中的攔路虎，極大可能地優化語文課堂教學。

三、授之以魚，不如授之以漁

語文課標明確指出：“學生是學習與發展的主體。”如何激發學生的自主性、創造性，讓課堂成為學生釋放天性的自由空間？其實這不應該是個難題。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”現代信息技術，恰為學生的需求提供了源源不斷的養料。

如關于口語交際的教學，怎樣才能有效快速地提高學生的口語交際能力？教師可以讓學生反復聆聽名家的朗誦，觀看名人的演講，或欣賞精彩的學生競選活動等音像視頻。美國著名心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”教師就是要最大限度地發揮多媒體優勢，從而感染和帶動學生，充分調動學生的主觀能動性，讓那些內斂的學生也敢于大膽表達內心，來達到教師的教學目標。

鍛煉和提升每一位學生的語文素養和能力，讓每一位學生都愛乘坐多媒體這艘大船，快樂自主地學習，成為善學的學生，這一直是教師孜孜不倦追尋的航標！

在語文信息技術教學研究領域，還有許多需探索和注意的問題，筆者先通過上述三點和大家共勉。總而言之，每一位語文教師，只要合理應用多媒體信息技術，只要巧妙地把多媒體信息技術穿插融合在課堂教學中，語文教學能力將不斷提高。