課堂因主題教學而多姿多彩

盧明艷

竇桂梅老師的《竇桂梅與主題教學》一書，從自立、自覺、自省三個方面講述了對主題教學的認識和研究。從字里行間，我們能夠感受到她對語文的領悟與執(zhí)著，以及她對語文教學的激情與熱愛。新課改的提出，讓筆者對語文教學有了更多的思考：如何能夠讓工具性與人文性同步進行？語文教學今后的出路在哪里？竇老師給我們提出了很多指導性意見，比如三個超越、主題教學等。在竇老師執(zhí)教過程中，共精細講解180篇文章，泛閱讀84篇文章。這些文章涉及各個領域，諸如民間童話、漫畫、神話故事、隨筆以及兒童文學等，其中包括“感動共和國的50本書”和《愛的教育》，她還讓學生讀懂弄通了很多古詩詞，從《詩經(jīng)》到《毛澤東詩詞》，學生積累了各方面的閱讀知識和文化常識，并獲得相應的人生經(jīng)驗。

新課改指出：“語文課程是高度凝練的社會現(xiàn)實，能夠讓學生看到未來，回首過去，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力?！痹谶@一指導下，竇老師將語文課程內(nèi)容逐步拓展，直擊學生的心靈，與學生平等交流，使學生的身心得到放松，使他們的學習能夠得到質的飛躍。

語文課堂要讓學生獲得一種歸屬感，才能讓他們開誠布公，講出自己的內(nèi)心想法，解決難題。竇老師給每一個學生平等的機會，讓學生學會思考，在思考中獲得知識并拓展開來。此外，在《竇桂梅與主題教學》一書中，還有廈門外國語學校7位骨干教師把自己對工作、生活以及人生的思考，用通俗易懂的故事講出來，將飽滿的熱情傾注在故事中，這些都是骨干教師帶給我們的思考與啟示。

《竇桂梅與主題教學》一書讓我們看到很多教學語文課程的規(guī)律脈絡。竇老師指出，我們要走好三步走路線，即：認識字詞—分析段落結構—分析思想情感，如此，語文教學才能變得更加人性化，哲學思辨色彩才能更加濃烈。但是，我們的語文教學依舊存在許多問題，比如：如何讓教學設計的線索更完整，如何讓學生獲得更好的學習方法，等等。此外，教師的授課邏輯經(jīng)常沒有層次感，教師在講課時容易跑題。還有，教師授課的方式也會因為不接地氣而不被學生重視，難以吸引學生的注意力。因此，我們要注意主體教學的關鍵，特別是教學主題與教學步驟兩方面：在教學主題中，教師闡釋的內(nèi)容很重要，教師要描繪好內(nèi)容，并賦予其深刻的內(nèi)涵，比如哲學以及文化的色彩;教學步驟，也就是教學梯架，學生要通過梯架，尋找到教學主題的深刻性。語文和文學是息息相關的，竇老師喜歡從文藝的角度深化對語文的理解。竇老師是一位語文特級教師，更是一名優(yōu)秀的小學校長，她根據(jù)自己的教育經(jīng)驗，深入教學，形成了符合教育實際情況的主題教學理念。我們要學習她的創(chuàng)新思維能力，打破舊有的教學模式，在主題情境教學中，提高人性的啟蒙，讓學生對生命擁有更好的思考。

通過《竇桂梅與主題教學》一書閱讀，我們懂得了：教師要向學生展示現(xiàn)實生活、歷史典故、風土人情等，并探尋學生的精神世界，這樣才能以點帶面，讓學生通過現(xiàn)象看本質，讀懂文章中的廣度與深度。此外，教師也要注意自己教學的方式和方法，不斷改進，才能擁有符合新課改要求的先進、新穎的教學理念，進而探索出更高效的語文教學模式。

讀書使人明智，知得失，更讓人明白做人的道理。很榮幸能夠閱讀《竇桂梅與主題教學》這本珍貴的書，它令我思考了很多，也獲益良多。在讀完這本書時，我掩卷沉思，“三人行，必有我?guī)熝伞?，我們要從書中?yōu)秀教師的教學經(jīng)驗學到有用的東西，這樣才能創(chuàng)新思維模式，與時俱進，讓學生的學習動力更足，積極主動地投入學習。

總之，一本好書，是一杯茗茶，是一碗美味的心靈雞湯，《竇桂梅與主題教學》帶給我們很多思考與感動，值得小學教師們學習與借鑒，從而讓自己的教學更加多姿多彩，更加有效。