嘉庚精神下“認知——踐行——追尋”育人模式探究

吳生煌

摘要：構建基于嘉庚精神的“認知一踐行一追尋”育人模式，挖掘嘉庚時代精神，建立嘉庚精神“五進”教育體系，踐行社會主義核心價值觀，培育誠毅學子，提升教學品質。

關鍵詞：嘉庚精神;育人模式;誠毅教育

我校前身為集美職校附屬玉田國民學校，是抗戰時期，廈門集美職校內遷大田縣時，陳嘉庚先生于1941年8月創辦。學校的“誠毅”校訓、《集美學校校歌》傳承至今，具有豐厚的紅色文化底蘊。

如何充分發揮校史作用，挖掘嘉庚時代精神，踐行社會主義核心價值觀，培育胸懷夢想、心存責任、以誠待人、以毅處事、毅以求知的學子。我們在原有“環境熏陶+課程教育+活動體驗”嘉庚精神育人模式上，進一步進行了“基于嘉庚精神的‘認知——踐行——追尋’育人模式”的研究，從精神、物質和實踐三個維度對育人模式進行有益探索，取得了一定成效。

一、“認知——踐行——追尋”育人模式釋義

構建基于嘉庚精神的“認知——踐行——追尋”育人模式（以下簡稱“認知——踐行——追尋”育人模式）。即確立以生為本、以學為本原則，在校園文化、校本教材、課堂教學中認知嘉庚精神，在主題活動中踐行“誠毅”品格，在拓展實踐中追尋人生價值，構成從認知、踐行到追尋三個維度的教育。

二、“認知——踐牙予一一追尋”育人模式研究的策略

（一）認知

1.挖掘紅色校史文化育人功能。

學校組織骨干教師成立研究團隊，深入挖掘嘉庚精神和時代價值，開發《誠毅之光》校本課程，較為系統地介紹嘉庚精神事跡，與時代結合進行拓展延伸，引導師生弘揚踐行嘉庚精神;布置嘉庚文化長廊、建設校史館，收集整理抗戰時期涌現的感人事跡，發揮校史育人功能，以史為鑒，增強師生責任感和使命感。

2.提升嘉庚精神學科.育人功能。

開展“五型多元”大閱讀活動，播撒“誠以為國，毅以求知”種子。“五型多元”即“每課一主題、每周一群文、每月一文學、每年一名著、日日一熏陶”五種類型的多元閱讀。其中‘舊日一熏陶”秉承校史嘉庚文化，在環境育人的基礎上，延伸到校本、語文、數學、英語等課堂，通過多學科滲透，培養學生核心素養，實現以嘉庚精神塑造“誠毅學子”的精神和品格，同時鑄就“誠毅之師”。

（二）踐行

建立嘉庚精神“五進”教育體系。依托學校豐厚的文化底蘊和第二集美學村豐富的教育資源，以“環境熏陶+課程教育+活動體驗”為抓手，以校園環境、校本教材、學科教學、綜合實踐、空中課堂、主題活動為載體，以史導誠毅，以藝悟誠毅，以行揚誠毅，開展嘉庚精神進校園、進教材、進課堂、進活動、進實踐“五進”教育活動，如舉行校史報告會、第二集美學村志愿講解比賽、體驗“森林課堂”開發“空中課堂”嘉庚故事演講、誠毅夏令營、編寫《書海拾趣之嘉庚園》詩歌征文等。知行合一，創新育人模式，構建由物質到精神再到實踐的校本文化認知和教育體系。

（三）追尋

探索嘉庚精神研學旅行實踐。以踐行“誠毅”校訓為目標，在旅行中陶冶情操，增長見識，體驗特定時期嘉庚精神的歷史意義及當前嘉庚精神的時代價值。確立以第二集美學村、森林課堂、廈門集美大學、廈門集美各小學等為活動目標地。

根據目標地的距離和學生年齡特點，制訂詳細計劃與活動方案，認真組織實施，形成研學旅行成果。搭建誠毅“心手相牽”愛心平臺，與薄弱校對接幫扶，搜集薄弱學校、鄉村困難學生和留守兒童“微心愿”，有條件的師生認領“微心愿”。學校與師生共同踐行嘉庚精神，在實踐中孕育“誠毅”品格，形成正確人生觀、價值觀，追尋人生價值。

三、“認知——踐才予一一追尋”育人模式研究的成效

（一）形成誠毅校風

以嘉庚精神為主線，對校園文化整體優化，充滿物與人對話的鮮活氣息，使學生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。建立以“誠”為本的學校管理制度和考評制度，滲透到學校教育教學的各個環節，教師把踐行“誠毅”校訓作為工作和生活的準則，學生自覺地把校訓作為學習和生活的指南。

（二）培育誠毅學子

通過“認知——踐行——追尋”育人模式，建立了“誠信、友善、文明、陽光、奮進”五個維度品格的綜合評價體系，嘉庚精神植根于學生內心，外顯于行。學生心存責任，胸懷夢想，學習動力和學習潛能得以激發，創新能力和探索精神得以培養，“誠毅”品格得以彰顯，評選出了一批積極向上、以誠待人、以毅處事的“誠毅少年”，實現了學生核心素養整體提升。

（三）提升教學品質

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”借助“認知——踐行——追尋”育人模式，教師在對學生思想教育、傳授知識、培養技能時，讓嘉庚精神融入學科教學，用積極、健康、向上的思想和情感態度影響學生，讓學生理解嘉庚精神價值并產生熱烈的共鳴，實現學習知識與學會做人有機融合，提升課堂教學品質，實現學科.育人、課堂育人的教育目標。

（四）帶動縣域發展

以“五進”教育體系為抓手，通過課題引領和專家指導，在傳承歷史中超越，在反思實踐中建構，成為能動的精神力量，形成質量高、有內涵的大田城二教育品牌。通過開展誠毅“心手相牽”“城鄉攜手協同發展”“片際教研”“送教下鄉”等活動，廣泛宣傳嘉庚精神并付諸行動。

師生通過“心手相牽”活動平臺，幫扶偏遠鄉村困難的學生;學校掛鉤幫扶鄉鎮薄弱學校，推廣“認知——踐行——追尋育人模式”，捐贈校本教材和教學設備。學校從點到面，使踐行“誠毅”精神和品格成為共同的理想，大力弘揚嘉庚精神，發揮對農村學校的帶動輻射作用，推動縣域教育改革創新發展。

注：本文為三明市中小學名師名校長培養對象專項課題“基于嘉庚精神的‘認知——踐行——追尋’育人模式研究”（項目編號ZXKTM-1840）研究成果。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]林鳳蓉.開發校本課程弘揚“嘉庚精神”——“誠毅教育”校本課程的開發和實施[J].新教師，2015（10）.