小學高年級英語作業設計與指導策略探究

譚艷華

【摘 要】英語是一門語言科目，是小學階段非常重要且基礎性的科目之一，學好英語對學生現階段的學習乃至今后的發展是有重要作用的。尤其是到了小學高年級階段，英語科目從多方面的難度都升級了，老師要想了解學生的學習情況，主要是從完成作業的情況來評估的，但是現階段社會對教學的要求較高，人們不再認為學生掌握了一些基礎知識就算達到教學要求了，而更多的是要不斷提高學生的綜合能力與素質，這就要求老師在教學全方面都加強注意，尤其是留英語作業方面，更要采用先進的方法與技巧。

【關鍵詞】小學高年級;英語;作業;設計

隨著社會的不斷發展與進步，人們的認知意識不斷提升，當前人們普遍對教育教學提高重視程度，希望孩子通過學習都能有很好地發展。[1]本文主要談論的是小學高年級英語教學，長期以來，老師在留作業方面總是延用傳統的方法，導致在作業方面存在很多的問題，影響理想效果的達成，本文就來探究一下這個問題，并對作業設計方面的情況進行分析。

一、根據不同的情況設置具有針對性的作業

學生的情況是各不相同的，有的學生理解能力較強，有的學生理解能力就差，有些學生性格內向，有些學生性格外向，很多情況都是具有差異性的，由此可見，老師在設置作業的時候絕對不能給每個學生都留一樣的作業，因為這個教訓我們已經經歷過了，在傳統的教學中老師給全體學生留的作業都是相同的，這就造成了一個突出的問題，那就是優生覺得作業太簡單，中等生認為作業能夠完成，難度適宜，而差生則完不成作業，認為作作業太難，這樣每個層次的學生可能都不能達到在原有程度的基礎上有所進步的目的。所以老師在設置作業的時候一定要謹慎、認真思考后再留作業，要充分認識到學生的不同點，并根據學生的實際情況與教學實際情況設計不同的作業，讓每位學生得到的均是最適合自己的作業，這樣有助于學生在原有基礎上不斷進步。

二、提供應用機會，設置實踐性的作業

英語是一門語言性科目，同時其也是一門實踐性很強的科目，我們學習知識的目的就是要將所學知識應用在實際生活中，給我們的生活帶來便利，所以老師在設置作業的時候要充分考慮到這點，教師在布置作業時應以培養學生的綜合語言運用能力為重點，讓學生在生活中體會到英語的實用價值。小學階段的學生好奇心強，求知欲強，對任何事都充滿好奇心，教師可以利用學生的這個心理特點，給學生留一些實踐性較強的作業。比如：在學習完天氣的知識后讓學生們進行天氣預報。學習完星期和學科后，設計英語課程表等。這樣的作業達到了活學活用的目的，讓學生充分體會到英語知識是具有較強的實用性的，學習英語知識能夠更好地方便我們的生活，從而體會到英語知識的奧妙，激發學習興趣，達到較好的學習效果。

三、提供創新機會，設置創造性作業

創造性是一個民族進步的源泉，因此在新時期內，英語作業的設置也要具有創造性。新課標倡導激發和培養學生的學習興趣，通過教學活動讓學生對學習產生興趣，進而能夠主動去學習。小學階段的學生天性好玩好動，他們喜歡唱歌，喜歡表演，喜歡游戲，喜歡想象。因此，教師在布置作業時應充分考慮到小學生的這些性格特點與興趣愛好，嘗試布置創造性作業。老師要正確引導學生在已有知識結構的基礎上通過改、說、唱、演等形式再現、擴展、延伸課文內容，將所學過的知識進行加工再創造，成為更具現實意義的知識，這樣不但提高了教學效果，而且對培養學生的多種能力與素質均是有利的。

四、設置趣味性作業，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”這句話揭示出了興趣的重要性。由此老師在設置作業的時候要根據學生的實際情況，給學生設置充滿趣味性的作業，才能激發他們的學習興趣。例如：單詞抄寫作業一直都不受學生的歡迎，這是讓學生頭疼教師苦惱的作業，光動手不動腦，枯燥乏味，學生為了完成作業而完成作業，沒有達到該有的效果，對此，如果把單詞抄寫變成找單詞，讓學生既動手又動腦，這樣就能大大增強作業的趣味性，學生樂在其中，同時能夠很好地達到教學效果[2]。

五、促進學生溝通交流，設置合作型作業

在素質教育理念下倡導要培養學生的交流、合作能力。因此在設置作業的時候老師要重視對學生這方面素養的培養。如在教學《What does that sign mean？》時，可以讓學生課后自己組織，自由組合，共同參與，分工合作，完成表演。第二天上課邀請學生進行展示。這樣的作業學生必須通過合作才能完成，對培養學生的團結合作意識是有促進作用的。

作業是教學過程中比較重要的一個組成部分，是對課堂教學的鞏固和延伸，是檢測教學效果的重要方式。小學高年級英語教師在給學生留作業的時候要充分結合學生的心理特點、學習習慣、學習能力等方面，有科學的理論依據為原則，設計出形式多樣的作業，讓學生真正能夠從中體會到學習的樂趣，從而不斷提升教學效果[3]。

參考文獻：

[1]吉蓉.小學高年級英語分層作業布置策略的研究[J].群文天地，2012（8）：165-165.

[2]紀梅珍.小學高段英語作業設計策略探究[J].時代教育，2018（2）：193-194.

[3]華芳.小學高年級英語作業有效設計的實踐研究[J]. 都市家教月刊， 2016（7）：266-266.