“互聯網+”背景下小學語文實踐教學的思考

楊香麗

摘 要：隨著信息化時代的不斷推進，“互聯網+”為我們開辟了一個嶄新的時代，與此同時在這一時代背景下，教育領域也迎來了一個新的發展空間。通過對“互聯網+”技術的有效運用，教育教學方式發生了極大的改變，尤其是小學語文教學，“互聯網+”的融合讓語文學科教學變得更加豐富多彩，在一定程度上推動了教師教學成果與學生學習成果的提升。本文就“互聯網+”時代背景下關于小學語文實踐教學的有效策略加以探究。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;實踐教學;有效策略

引言：“互聯網+”的時代背景，涌現出了一些更為先進的技術手段，這些技術手段一方面為人們的生活提供了便利，另一方面也推動了我國教育教學領域的發展。等網絡媒介成為了現代生活中人們交流的新工具，而交互式電子白板、納米黑板、寧夏教育云平臺教學助手等多媒體工具成為教師教學的有效工具。“互聯網+教育”為我國教育領域帶來了新的機遇新局面。

一、通過“互聯網+”，實現高效的課堂預習

預習是小學語文課程必不可少的一部分，對學生課堂學習效果有直接的影響。語文課堂的教學是圍繞教材中的課文展開的，如果預習效率低，就會在課堂上出現同學們朗讀課文結結巴巴，不夠流暢的現象，影響到課文的理解與學習[1]。傳統的預習模式通常是由教師將預習任務以家庭作業的形式布置給同學們，要求同學們自覺完成，即便如此預習任務也并不如其他作業形式一般，教師能夠通過批改或是檢查的方式進行反饋，進而發揮良好的監督作用，所以只單純布置預習任務并不能取得良好的效果。針對這樣的問題，“互聯網+”為預習提供了新的模式，教師可以通過“互聯網+”這一媒介與家長建立緊密的聯系，比如微信、教學助手、云校家這一類軟件，利用這些媒介傳遞信息，就能夠實現學校教師與家長三方的關聯，教師可以利用教學助手或云校家將預習任務傳遞給學生家長，然后再由家長監督學生完成任務，并將預習過程或是結果的文字、圖片等傳送回來，供老師、同學等查閱、評價等，最終實現高效的課堂預習。例如在學習《桂林山水》這篇課文時，由于這篇課文的描寫非常優美生動，涉及到讓同學們進行背誦，而背誦的前提就是要熟讀課文，對課文內容產生深入的了解，教師可以將預習任務在云校家通知給家長：要求同學們會讀會寫這篇課文中的生字并能熟練閱讀全篇課文。這樣家長就會監督同學們完成預習，并且將學生熟練閱讀全文的，便于教師進行檢查。此外，通過檢查，教師還能及時的發現同學們朗讀過程中出現的問題，在課堂上給予正確的指導與改正，實現預習的高效反饋。

二、通過“互聯網+”，實現有效的課外閱讀

隨著新課程改革的不斷推進，培養小學生的語文核心素養成為語文教學的新要求，教師必須要認識到閱讀教學的重要性，以激發小學生閱讀興趣以及提升小學生閱讀能力為目標，豐富他們的知識面與視野，但是在實際閱讀教學過程中，由于課時有限，教師通常只能強化課外閱讀的重要性，推薦一些適合小學生閱讀的書籍。這樣的形式并不能產生良好的成效，教師不僅難以發揮監督的作用，而且也難以對學生的閱讀情況進行檢查。在“互聯網+教育”背景下，利用云校家閱讀平臺為課外閱讀的教學實踐奠定堅實基礎，教師可以要求同學們將閱讀的具體情況上傳到平臺中，以保證對同學們閱讀書籍與真實情況的準確記錄，此外，教師還可以在平臺中設置相應的閱讀測試，實現對同學們的閱讀進行有效考察的目的。最后閱讀測試可以以評分的形式展開，通過成績能夠直觀地反映出每一名同學的閱讀成效，同學們還能夠通過分數榜來激勵自己，更加認真地閱讀。可以說建立閱讀平臺的方式不僅能夠提升同學們閱讀的興趣，還能夠實現閱讀教學的有效反饋，進而推動學生閱讀能力的提升，這是傳統閱讀模式難以產生的效果，也是“互聯網+”時代背景在小學語文教學的有效實踐[2]。

三、通過“互聯網+”，發揮作文教學的魅力

作文由于任務量大，對知識以及語言的要求較高，通常是小學生最為畏懼的內容，但是同時作文教學也是小學語文教育中的重點，只有通過習作才能檢驗出學生對知識的掌握情況，語言邏輯能力等等，進而提升小學生的寫作能力。從教師的角度來說，作文教學也是最為頭疼的內容之一，因為激發同學們的寫作興趣需要花費很大的精力，而且批改作文也是一個繁瑣的過程，如果作文的教學模式單一很容易導致同學們失去寫作文的興趣，甚至更加懼怕寫作。交互式電子白板是“互聯網+”時代下出現的有效教學工具，利用交互式白板的方式，教師可以將豐富的寫作資源存入資源庫中[3]，以便于在開展寫作教學的過程中直觀地展示給同學們，而且在開展寫作課堂的過程中，交互式電子白板還能提高師生之間的互動，激發學生的主觀能動性。例如在開展教材中的習作：這兒真美的時候，教師可以提前利用白板的功能制作電子教案，將身邊美麗的風景以圖片的形式進行存儲，以便于在課堂上向同學們展示，激發他們的寫作靈感。其次教師還可以在課件中設置問題，比如展示楓葉林的相關圖片時可以設置填空：我的家鄉有一片______的楓葉林，每當秋天到來的時候，楓葉就會______，我最喜歡的就是_______，因為_________。利用這樣的形式鍛煉同學們的觀察能力，然后教師可以選擇學生利用電子白板的涂畫功能填寫出自己的想法，這樣的互動一方面激發同學們的寫作興趣，另一方面還能提升他們的寫話能力，讓同學們在寫作的過程進一步體會語言的魅力。可以說交互式電子白板在語文教學中的實踐是極具價值的。

結束語

在“互聯網+”的時代背景下，教師必須重視起先進教育手段的實踐與運用，將其與語文課堂教學有效融合，除了用于提高預習效果、閱讀教學與寫作教學的效率外，還能簡化教師與學生家長的聯系，提升互聯網+時代下小學語文教學的有效性的同時，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]術洪亮.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學分析[J].中國校外教育，2018，02：138.

[2]黃森.“互聯網+小學語文”的智慧課堂模式探索[J].中國現代教育裝備，2018，12：20-23.

[3]劉佳.有關“互聯網+”環境下小學語文教學模式創新的淺思考[J].文教資料，2018，23：41-42.