小學綜合實踐活動中的差異教學初探

吳媛媛

摘 要：目前我國社會經濟得到了空前的發展，我國的教育模式也得到革命性的變化，逐漸開始追求差異化教學，這對于學生是十分有利的。對于小學生而言，綜合實踐活動雖然是一門比較新的教學課程，但是卻具有非凡的意義。本文對于目前我國小學綜合實踐活動以及差異化教學的理念進行了深入的闡述，并且為如何將差異化教學融入到小學綜合實踐活動中提出了相應的策略，希望可以為相關研究提供幫助。

關鍵詞：小學生;綜合實踐活動;差異化;教學模式

前言：在我國悠久的教育史上，早有優秀的先賢對于差異化教學進行過研究，比如孔夫子的因材施教就可以說是差異化教學的雛形。就我國目前教學改革的情況來看，差異化教學是一個十分鮮明的趨勢，只有實行差異化教學才有可能最有效的提高學生的綜合素質。而將差異化教學很好地運用到小學綜合實踐活動中則是對于小學生大有裨益的一種教學方法。

一、小學綜合實踐活動的概況

小學綜合實踐活動早在2001年就被教育部納入了教育課程改革綱要（實行）中，這就說明小學綜合實踐活動對于小學生有著意義非凡的作用。依據改革要求，教師在具體的實踐教學中必須要不斷提高小學生的創造力，要具有很強的實踐性，要在具體的實踐中，引導學生積極主動的參與到具體的實踐中來，在實踐中提高和完善自己，遇到實踐問題要積極主動的進行解決。教師必須明確學生的主體地位，不論是在任何實踐活動中，都要激發學生的自主學習力，要讓學生不斷的發揮自己的主觀能動性[1]。

二、何為差異化教學

（一）差異化教學的內涵

所謂差異化教學，指的是每一個學生都存在個體差異，不論是學習能力、學習層次，還是性格愛好都存在著很大的差異，教師必須深刻了解學生的差異，依據學生具體的差異進行教學設計。教師一定要充分尊重學生的差異性，不能采取同樣的教學方法來對待所有學生，要采用綜合的教學方式來進行教學，要明確每個學生的學習方向和動態。因材施教將所有學生的具體情況進行綜合分析，利用不同教學內容以及形式來教授自己的學生。

（二）為何要采取差異化教學

由于每個人的個體差異，每個人的智力都是多元化的。每個學生具體的智力幾分幾個種類，如下：邏輯力、語言能力、節奏力、運動力、人際交往力、自省力、視覺力以及觀察力。這些智力元素雖說都是相互獨立的，但是也是相輔相成的，每一種能力對于學生的發展而言都是十分重要的。但是由于每個人的個體差異，每個人對于這幾種能力的掌握和把控都是不同，這就造成了人與人之間的差異性。如果不采取差異化的教學，學生的學習效果就會出現參差不齊的現象。

三、如何將差異化教學運用到小學實踐活動中

在具體的小學實踐活動中，我們要想實現差異化教學，需要我們進行如下工作：

（一）對學生之間存在的差異要進行詳細的掌握

在具體的教學中，教師要充分把握學生的差異性，對每一個學生的特征都要了然于心。這就要求教師在日常的教學生活中要多與學生進行交流，多觀察學生的學習動態。比如：教師可以定期找學生進行談心，了解他們在學習中遇到的問題，積極主動的幫助他們進行解決等。

（二）要為每一位學生建立相應的學習檔案

由于每一位學生的差異性，教師可以通過分析匯總出一份屬于不同學生的獨特的檔案，以便于差異化教學的開展。比如：教師可以通過對不同學生的興趣、風格、學習能力等等多個方面進行評估，制定出屬于每個學生不同的學習檔案。通過對學生學習方案的定期更新，教師可以清晰地掌握每一個學生的具體學習動態和學習層次，能夠有效的推動綜合實踐活動的有效進行。

（三）要進行嚴格全面的課前準備

在具體的教學中，教師在充分明確學生存在個體差異這個概念的基礎之上，還需要明確綜合實踐活動的涉獵范圍。教師要在實踐活動主題的引導下，提前了解學生的具體學習情況，以便實踐教學的順利推進[2]。這就需要教師在課前做好充分的教學準備。比如：教師在授課前，要充分了解和認識到每個學生學習的真實水平，為不同的學生設立不同的教學任務和目標等。

（四）課堂教學要確保差異化以及多樣性

每個學生都有自己的短板，同樣的每個學生都會有自己的優勢，教師要做到的就是彌補學生的不足，并且幫助學生充分發揮自己的優勢。這就要求教師在日常教學中要因材施教。比如：教師在給出實踐主題后，可以讓學生展開豐富的聯想，充分發揮自己的想象力來針對主題進行聯想，充分的觸發學生的主觀能動性和創造力。只有這樣，才能夠充分凸顯不同學生的優勢和短板，才能更好的幫助學生進步。

結語：綜上所述，在具體的教學中，教師對于學生是要起到一個很好的引導作用的，要實現差異化實踐教學，教師必須充分了解和掌握學生的差異性，針對不同的學生制定出不同的教學方案。

參考文獻：

[1]王笑丹. 中小學綜合實踐活動課程的實施現狀及策略研究[J]. 作文成功之路（上）， 2017，34（12）：34-35.

[2]周嘉. 小學生綜合實踐活動中生成資源的有效利用[J]. 新課程（中）， 2017，16（6）：78-79.