初中英語閱讀教學中的學生思維能力培養

楊煥芬

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，能力培養的重要性在各科教學中日益凸顯。英語閱讀作為初中英語學習的重要組成部分，閱讀能力的培養已成為英語閱讀課的重中之重。良好的英語閱讀能力對于學生英語學習能力的整體提高、語感的增強、詞匯量的擴展等都起著重要作用。鑒于英語閱讀能力的重要性，教師應該從激發學生的學習興趣、加強基本功訓練、進行有針對性的閱讀訓練、幫助學生養成良好的閱讀習慣等方面來幫助學生養成良好的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維能力

語言學習作為人們掌握知識技能的重要手段之一，語言學習和運用離不開閱讀。對于初中英語閱讀而言，閱讀教學在英語教學中占有重要的位置，但目前的初中英語教學卻不能充分滿足英語教學的要求，其僅僅是圍繞文章字面翻譯的教學方式無法培養學生的思維能力。因此，初中英語閱讀需教學要在對文本進行深入解讀的基礎上，轉變教學方式，從多方面培養學生的分析能力、判斷能力以及概括能力等思維能力，促進學生思維能力的發展，從而提升英語閱讀水平。

1 初中英語閱讀教學中學生思維能力培養的意義和作用

就初中英語教學而言，初中英語閱讀教學的目的就是幫助學生掌握基本的閱讀技能，并培養學生的思維能力。通過閱讀教學，學生不僅能夠積累知識，增加詞匯量，學會如何去運用和表達英語，更能夠為日后的英語學習打下堅實的基礎。學者Goodman 提出，閱讀的實質是心理語言的過程，它通過作者所編創的語言編碼能夠在讀者的頭腦中產生語言含義，所以在閱讀的過程中，語言和思維會產生碰撞。在這一過程中，作者將自己的思想轉化成語言，而讀者又將語言轉化為自己的思想，通過這樣的轉化過程，讀者達到攝取信息的目的。在初中英語教學中培養學生的思維能力具有重要的意義和作用。《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出，英語教學需要培養學生的基本英語能力，同時也要發展學生的思維能力。

這一課程標準的提出對在英語教學中培養學生的思維能力有了明確的規定。同時，該課程標準還提出英語教學還需要幫助學生掌握基本的英語語言知識，并在此基礎上培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而使學生能夠學會運用英語，提高思維發展能力，一方面能擴大學生的詞匯量、知識面，增強學生的基礎知識和語感;另一方面，閱讀可以有效的提高寫作能力，為日后的英語繼續學習以及相關的英語語言學科的學習創造良好的條件。 另外，良好的思維能力也是其他理科學習以及學生在未來的工作生活中所必備的一項能力。所以，在初中英語閱讀教學中培養學生的思維能力對于學生的終生學習具有重要作用。

2 初中英語閱讀能力培養的主要方法

任何知識的學習，都是有方法可以遵循的，恰當的方法指導，可以幫助學生實現學習效率的最大化。在初中英語閱讀能力培養過程中，可以遵循以下方法。

2.1 重視學生學習興趣的激發，使學生主動融入學習活動中

有了學習興趣的支撐，學生會主動克服學習中的困難，變被動學習為主動學習。具體到初中英語閱讀教學實踐中，教師可以結合閱讀內容、學生學習的特點等進行全面、綜合分析，采用靈活多樣的方式進行教學。面對不同的英語閱讀材料，教師可以首先對文章的背景知識進行介紹，為文章學習創造條件，把文章從遠處拉到學生身邊，激發學生了解文章的渴求。面對閱讀中出現的生詞，可以通過創設情境，鼓勵學生對詞義進行大膽猜測，引導學生積極融入學習活動。同時，在教學活動中教師要注重多媒體教學手段的發揮，借助圖片、音樂、視頻等進行活躍英語學習活動形式，激發學生學習興趣。在教學過程中，可以教學生學唱簡單的音樂歌，比如：yesterday once more、take me to your heart等;還可以分享經典的美劇，比如百萬英鎊、老友記，讓學生從中主動學習英語。

2.2 加強對學生英語學習基本功訓練，為閱讀能力提高奠定基礎

英語閱讀與詞匯學習是相互促進、相互提高的。英語閱讀可以促進詞匯學習，同時，英語閱讀能力的提高需要詞匯量的支撐。為了提高英語閱讀能力，需要學生加強對英語詞匯的學習，需要注意的是在進行詞匯學習時，要區分詞匯的重要性，有重點地進行學習，對重點詞匯要做到“四會”，但對于一般詞匯能達到認讀的程度既可。同時，需要加強對基礎語法知識、常用詞匯搭配的學習，這些是在進行英語學習時準確理解文章意義的關鍵，在平時學習中要高度重視，下大工夫，只有靈活掌握了語法、常用搭配才能在進行閱讀學習時，更準確地理解文章表達的意思。例如：仁愛版初中英語中關于“How do you get to school”的課程，知識點不難，但學生寫題時容易分不清by和take導致出錯，因此，除了正常的多做題練習，還可以在教學中加入實踐部分，讓學生分組用口語練習語法，互相提問與回答，這樣既鞏固了知識點，還提高了學生對詞匯的記憶和句式的理解。

2.3 有針對性地進行閱讀訓練，幫助學生掌握閱讀技巧

英語閱讀內容廣泛、體裁多樣，要想提高閱讀效果，必須針對不同閱讀內容，采取相適應的閱讀方法。在英語教學中，教師要精心選取不同體裁的內容進行深入講解，幫助學生掌握相應的方法，如略讀。在平時的英語閱讀課堂上教師可以訓練學生通過默讀快速閱讀課文，讓學生捕捉有關信息，了解文章的大意，并且教師在學生快速閱讀前提出指導性的問題。“略讀”以后，可以訓練學生“細讀”，讓學生找出各段的主題句，概括文章中心，適當讓學生對閱讀內容進行整體介紹。可以讓學生多閱讀CHINA DAILY、TIME等雜志刊物，在積累詞匯句式的同時，教師可以教學生提取有效信息的能力，提高學生使用閱讀技巧的能力，從而提升英語閱讀水平。

2.4 幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，需要長期積累、循序漸進。所以，在英語閱讀能力培養的過程中，除了必要的方法指導、基本功的指導，重要的還有良好的閱讀習慣，閱讀習慣一旦養成，會極大地激發學生個體主動學習意識，達到提高閱讀能力的目的。老師可以布置任務，建立周交流學習制度等，督促學生進行學習，引導學生及時進行摘抄，做好筆記，比如課程“When was he born”，可以給學生布置作業，讓學生用英語口語問同學、家長的年齡，然后用英語對話的形式寫出來，鍛煉口語和句式應用能力，類似的課程都可以加強學生的應用，提高學生對英語的關注度，促進學生自覺主動的使用英語，鍛煉學生的綜合運用能力。

3 結束語

知識是思維的前提，思維是對知識更好的理解、運用和創新。我國初中英語教學的目的是要提升我國中學生的英語水平，培養學生們的思維能力，并不是對英語知識簡單的積累。在初中英語教育的關鍵時期，教學要轉變傳統的教學觀念，注重學生思維能力的培養，以文本為載體，創造性地運用教材，從材料中來到材料中去，引導字生標題猜想、溶入教學情境，挖掘文本內涵，關注文章留白，從而更好地培養學生的思維能力。

參考文獻：

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