小學低年級學生如何寫作之我見

山文美 普學榮

在低年級小學語文教學中，小學語文教師要注意消除低年級小學生害怕寫話的心理，提高他們的寫話能力。在小學低年級，進行低年級小學生寫話訓練，就成了小學語文教師教學的首要任務之一，必須引起低年級小學語文教師的高度重視。作為低年級小學語文教師，在平常的小學語文教學中，應想方設法通過各種方法來提高低年級小學生的寫話能力。

小學低段老師們都很注重字詞的訓練，而忽視了學生的寫話訓練。再加上，通常小學三年級才開設作文課，因此誤認為孩子的寫作是從三年級才開始。其實并不是這樣，常言道“萬丈高樓從地起”，寫話是寫作的基礎，是低年級教學任務中艱巨而又重要的一項內容，所以我們的作文必須從小學低段的寫話抓起。

一、學會造句

造句是低年級小學生寫話的基礎。低年級小學生學會造句寫話，這對提高低年級小學生寫話起著非常關鍵和重要的作用。低年級小學生，因為詞匯量有限，導致在造句上總是大傷腦筋。因此，教低年級小學生造句寫話，低年級小學語文教師只要找對了方法，造句還是不難的。那么，怎樣教低年級小學生造句寫話呢？

1、明確造句的目的。

低年級小學語文教師在對小學生進行寫話造句訓練的時候，要幫助學生明確學習造句寫話的目的。為了正確地理解和運用課文中出現的詞語，低年級小學語文教師在訓練小學生造句寫話時，要依據不同低年級小學生的學習能力及心理特點，提出不同的要求，對低年級小學生來說，只要低年級小學生能把句子表達得正確、完整就可以。

2、教給造句基本方法。

低年級小學語文教師，在對小學生進行造句教學中，要注意教給小學生一些造句寫話的基本方法，讓小學生懂得或是基本懂得對句子的各個主要部分如何進行修飾、限制，使表達的意思正確，說明的事情清楚。小學語文教師在評判造句寫話時，要適時地對小學生進行"成分殘缺"、"搭配不當"、"重復羅嗦"、"詞序不對"、"前后矛盾"、"不合邏輯"、"概念不清"、"指代不明"等"語句病例"的教學，逐步地向低年級小學生滲透，使低年級小學生掌握一定的評判句子的標準。

3、重視提高認識水平。

有一些低年級小學生學習造句寫話，總喜歡"活剝"課文中的例句;大多數低年級小學生，總是等待教師造范句，然后略加改動，要不就胡編亂造。有的低年級小學寫話訓練，全是父母幫造好句，自己慢慢地寫下來。針對這些問題，低年級小學語文教師應該引導學生注意到生活中去尋找造句的素材，去贊美真善美，去評貶假惡丑，使他們知道學校內外、家庭內外、社會生活、電影電視、報刊雜志等都可為他們造句寫話提供取之不盡用之不竭的好素材。因此，教低年級小學生造句時，平時最好不要讓學生"剝"例句、"仿"范句，這樣可以避免"思維定勢"的干擾。采用"你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都來口頭造句"的方法，讓豐富多彩的生活走到學生五彩繽紛的造句中來，養成他們向生活要內容，靠觀察積累素材的良好習慣。

4、造句寫話要循序漸進。

教低年級小學生造句寫話，要從最基本的字、詞造句寫話入手，學習用字組詞，用詞寫話，低年級小學生只要把話寫完整就可以。平時低年級小學生在學習生字時，教師就要要求小學生會用生字組詞并造句。所造句子，只要通順，完整，能表達基本的意思就行。對于低年級小學生來說，開始時，大多數低年級小學生所造句子不通順，東拉西扯，表述意思也不完整等，對于這些情況，對于低年級小學生來說，教師不要說他們如何不好不行。教師要讓他們在心里想或想好，多在口頭上說，通順后再慢慢地寫下來。通過一段時間訓練，低年級小學生也就會慢慢地造出通順的句子來。如學生說："我有蘋果"這一句話，教師可以讓小學生在此基礎上，說說有多少什么樣子什么顏色的蘋果。在句子通順的基礎上，再讓學生把所表達的意思表達得的更生動、具體、完整即可。這樣天長日久的訓練，那么低年級小學生的造句寫話就有了一定的語言基礎了。

二、激發興趣

《小學語文課程標準》對小學第一階段的寫話目標確定為："對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。"在這個目標中，首先要求低年級小學生對寫話有興趣。興趣是學習的動力。小學生對寫話有興趣，教師就會輕松很多。所以要想出激發小學生寫話興趣的辦法來。只要低年級小學生有興趣了，那么學生想說的話多，想寫的話也就多了。"興趣是最好的老師"。對于低年級小學生來說，教師就是要多多努力激發小學生的寫話興趣。小學生只要有了寫話的興趣，那么寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發小學生的寫話興趣呢？

（一）找準寫話興趣的時機和切入點。

在低年級小學生最初開始寫話訓練時，或配合小學語文課文學習的內容，或結合學生身邊的人和事來尋找訓練點。只要找準了時機和切入點，學生就會有話可說有話可寫。如寫一寫"秋天里你的發現";"重陽節"你為爺爺、奶奶做了什么;介紹一位我的好朋友等。

（二）做游戲激發寫話興趣。

教低年級小學生寫話前，教師可有意識地組織學生做喜愛的游戲，創設寫話情境，游戲后讓學生寫下游戲的過程和感受。如進行《愛護我們的眼睛》寫話教學時，教師預先設計一個讓學生人人參與的小游戲——蒙眼取書簽。在這個過程中，蒙上眼睛的小學生不再有平時的活躍，他們小心翼翼地摸索著走到黑板前，真切地感受"失明"帶來的不便，因而對眼睛的重要性就有了嶄新的體驗，為寫話積累了素

（三）動手激發寫話興趣。

小學生最喜歡動手制作，教師要抓住這一特點，讓學生先動手做一做，然后再寫。如教學《動手拼一拼》時，教師可以設計以下教學流程：創設情境，激趣導人;發揮想象，自主拼圖;拓展思維，細說作品;鼓勵寫話，師生共評。上課伊始，教師先出示自己制作的一個小老鼠，小學生的學習興趣立刻被激發起來，再通過小學生的認真觀察、動腦思考、動手制作，小學生對制作過程就會有清晰的了解，隨后練習寫話。

（四）學會觀察，拓展寫話素材

葉圣陶曾說過：“生活是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然的流個不停。所以讓學生觀察大自然，觀察周圍的一切，這樣學生就有話可說，有內容可寫。

1、做生活的有心人

一年級下冊“識字4”里面的內容牽涉到很多小動物，學了這一課后，學生非常感興趣，當我問到他們喜歡什么小動物時，大家七嘴八舌地吼了起來，我立馬安排同座之間互相訴說：自己喜歡什么小動物？長什么樣子？吃什么？為什么喜歡？發生了哪些有趣的事情？然后再讓學生寫下來。

2、放飛童言。

大自然是一本好書。例如：春暖花開的季節，我帶學生到山上去春游、野炊。當孩子們走出十幾平米的小教室，來到開闊的天地里，他們興奮得像小鳥飛出了籠子回到大自然一樣，自由自在地呼吸新鮮空氣，感受身邊美好的事物。