讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)

廖夢(mèng)婷 戴瑋蔚

摘要：英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，我國(guó)教育部在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，包括聽(tīng)力、字母、單詞、句子和日常交際，小學(xué)英語(yǔ)接觸到的英語(yǔ)寫作大多是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的日常交際用語(yǔ)。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展，還是處在死記硬背的教育階段，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行引領(lǐng)式背誦，課堂死氣沉沉，學(xué)生提不起興趣。因此，要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，增加英語(yǔ)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂改革;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G626.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的改革，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)生以后的行為方式。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生理解英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，本文主要對(duì)課堂教學(xué)的氣氛調(diào)動(dòng)提出了幾個(gè)參考意見(jiàn)，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展提供助力。

一、情感導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

1.英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀決定了學(xué)生在學(xué)校接受英語(yǔ)教育之前，大多數(shù)都沒(méi)有接觸過(guò)這門語(yǔ)言，屬于無(wú)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的理解能力比較差，對(duì)語(yǔ)言的掌握更是困難。因此，英語(yǔ)一直是我國(guó)教育開(kāi)展過(guò)程中的一大難題，英語(yǔ)課堂教學(xué)教師大多數(shù)是通過(guò)教材單詞進(jìn)行講解，小學(xué)英語(yǔ)所涉及的英語(yǔ)單詞大多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的常用單詞，比如，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材大多數(shù)是禮貌用語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)，這些詞匯是用來(lái)幫助學(xué)生更好的結(jié)合實(shí)際生活打下英語(yǔ)基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師需要做的就是如何通過(guò)課堂讓學(xué)生更好的記憶和運(yùn)用這些詞匯，最理想的學(xué)習(xí)情況就是學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)感情的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，情感因素能夠讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知。想要達(dá)到教學(xué)目的，單純的進(jìn)行知識(shí)傳輸是不夠的，教師要在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)，教師可以在開(kāi)始講課前將Good、Very good等帶有表?yè)P(yáng)性質(zhì)的單詞教授給學(xué)生，在學(xué)生具有很好的表現(xiàn)時(shí)進(jìn)行肯定，小學(xué)生對(duì)教師的看法是非常在意的，往往教師的一句肯定就會(huì)成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就是一種精神教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.教師教學(xué)的開(kāi)展形式是多種多樣的，比如，教師可以學(xué)習(xí)或者播放一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，還可以開(kāi)展演唱評(píng)比，讓學(xué)生能夠在學(xué)唱的競(jìng)爭(zhēng)范圍下，去進(jìn)行歌曲單詞、句式的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。比如，英文歌《It's a small world》歌曲簡(jiǎn)單容易記憶，而且翻譯成漢語(yǔ)后還有利于學(xué)生理解，歌詞中所涉及的單詞，也是比較常見(jiàn)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯，教師可以將歌曲教授給學(xué)生，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

二、情景制定，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

1.語(yǔ)言教育不是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用，英語(yǔ)的魅力也不在于單調(diào)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而是要通過(guò)所學(xué)習(xí)的詞匯和句式進(jìn)行語(yǔ)言的組織，表達(dá)出自己的想法，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，教師可以結(jié)合教材，通過(guò)多媒體進(jìn)行交流模擬，讓學(xué)生能夠融入到制定好的教學(xué)情境中去，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和交流能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)情境，比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一個(gè)媽媽帶小朋友去動(dòng)物園的情境，通過(guò)小朋友的提問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“What kind of animal is this”媽媽指著動(dòng)物回答“This is the monkey”如此類推，學(xué)生會(huì)根據(jù)課件中的人物指示進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)的認(rèn)讀，加深對(duì)單詞的記憶，還會(huì)因?yàn)檎n件中小朋友的反復(fù)提問(wèn)，加深對(duì)提問(wèn)句式的記憶。同理，教師在講解句式時(shí)也可以進(jìn)行運(yùn)用，比如，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒“There is a pencil box here”學(xué)生會(huì)明白There的運(yùn)用，這時(shí)教師打開(kāi)鉛筆盒，里面放著的鉛筆，橡皮等文具，學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)行運(yùn)用“There is a pencil here”教師要在學(xué)生說(shuō)出正確句式時(shí)給與表?yè)P(yáng)，“good”讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生積極發(fā)言的自信心，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)的進(jìn)行糾正。

三、評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)成果的反饋是課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)接收程度的評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單以試卷進(jìn)行判斷，還要對(duì)學(xué)生的交流能力，運(yùn)用能力進(jìn)行考察，綜合性的對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行檢查。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)反饋的活動(dòng)中，明確自己的不足，收獲成功，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)奠下基礎(chǔ)，對(duì)不同水平的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)。比如，英語(yǔ)知識(shí)掌握比較牢固，運(yùn)用能力比較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)主題，讓學(xué)生擴(kuò)展出一個(gè)英語(yǔ)故事或者一段對(duì)話，增加學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，一些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生作為對(duì)話的其中一個(gè)角色，進(jìn)行交流。

總結(jié)：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教育過(guò)程中的重要階段，也是學(xué)生打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的好壞會(huì)影響到學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生不在局限于課堂，能夠在生活中進(jìn)行應(yīng)用，還要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要制定合理的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)課堂“活”起來(lái)。

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（作者單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院）