小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略

陳世楊

摘要：新課標(biāo)背景下，老師的教學(xué)方式、教學(xué)理念都關(guān)系到整個應(yīng)用題教學(xué)效果，注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)很關(guān)鍵，緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從根本上改變應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)在，提升學(xué)生應(yīng)用題解答能力，下面就從應(yīng)用題教學(xué)中的問題著手分析，提出適當(dāng)?shù)母纳拼胧?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)考試的重要內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生知識掌握的綜合考察，學(xué)生需要通過審題、分析、運(yùn)用等步驟實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的解答，是一種綜合性很強(qiáng)的題型，教師對應(yīng)用題教學(xué)也占用了大量的時間，但是卻沒有很好的效果。

小學(xué)應(yīng)用題較簡單是今后處理工作生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的基礎(chǔ)，但是對于小學(xué)生而言，應(yīng)用題作為入門式題型，仍有一定難度，需要教師和學(xué)生引起重視。尤其是在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，對學(xué)生知識運(yùn)用能力要求大大提升，由傳統(tǒng)的知識記憶轉(zhuǎn)變成了能力培養(yǎng)，這近一步增大了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度以及教師教學(xué)難度。復(fù)雜多變的應(yīng)用題讓廣大學(xué)生倍感頭疼，需要學(xué)生具有清晰的邏輯思維，能夠依靠自身做題經(jīng)驗(yàn)和技巧以及邏輯思維進(jìn)行問題分析，具備發(fā)散性思維模式，能夠依靠聯(lián)想，進(jìn)行題型技巧套用和創(chuàng)新，以達(dá)到理想效果。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

一個良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠幫助學(xué)生很好的進(jìn)行應(yīng)用題解答，是做好應(yīng)用題的關(guān)鍵，但是僅有很少教師認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中過于對方式方法的訓(xùn)練，而忽視思維能力的地位，深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，注重學(xué)生的解題方式和技巧，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行“死記硬背”，要求學(xué)生“背會”應(yīng)用題，這種教學(xué)方式在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行思維限制，屬于扼殺學(xué)生能力的方式，僅僅追求成績而忽視能力，這是應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育理念不符，長期下去學(xué)生的創(chuàng)新能力就會逐漸消失，思維活躍性嚴(yán)重受到影響。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低

是否喜愛數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很“厭煩”，絲毫沒有興趣，在課堂上表現(xiàn)就會很差，從而影響教學(xué)秩序，可見做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵一點(diǎn)就是從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)應(yīng)用題。學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，會在生活中去思考、去聯(lián)系，這對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有很大的輔助效果。教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感因素，缺乏人文關(guān)懷，這種機(jī)械式的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺枯燥，再加上應(yīng)用題難度較大，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)應(yīng)用題產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，嚴(yán)重影響應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

3.在教學(xué)中忽視了與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是以服務(wù)生活為根本目的的，同時進(jìn)行生活化教學(xué)也是教師進(jìn)行教學(xué)的很好的輔助手段。但是大部分教師卻沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中單純的按照課本所講內(nèi)容進(jìn)行知識灌輸，教師對應(yīng)用題的理解和與生活的聯(lián)系沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來，學(xué)生對此缺乏積極性。另一方面，單一的教學(xué)形式、沉悶的課堂氛圍，在加上小學(xué)生易走思、好動等特點(diǎn)，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行溝通，師生關(guān)系掌控不到位，無法把握學(xué)生的心理，無法根據(jù)學(xué)生開展個性化教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的核心內(nèi)涵

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的核心內(nèi)涵以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生能夠在日常生活中使用數(shù)學(xué)知識，體會到生活中社會中的數(shù)學(xué)，這是素質(zhì)教育下小學(xué)生教育的一個新的發(fā)展方向，我們要做好應(yīng)用題基礎(chǔ)性教學(xué)，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力創(chuàng)造條件。教師要明確這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橐磺械慕逃砟?，成績只是體現(xiàn)能力的一部分，要對學(xué)生能力和思維培養(yǎng)更多的關(guān)注。

創(chuàng)新式教學(xué)對于任何一個學(xué)校而言都是很重要的，這對教師有很高的要求，既要有創(chuàng)新思維，又要對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有深刻的研究和理解，所以說教師要注重這一點(diǎn)，通過對學(xué)生和學(xué)校特點(diǎn)的把握，展開具有針對性的教學(xué)，借助生活問題對課本例題進(jìn)行創(chuàng)新，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。同時教師要適當(dāng)進(jìn)行拓展性教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生建立讀、畫、說的解題習(xí)慣，將內(nèi)在的思維表現(xiàn)出來，無論是對于解題還是對于記憶都有很大的幫助。

2.注重進(jìn)行生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

注重應(yīng)用題教學(xué)的根本目的，開展生動化教學(xué)，既能使抽象的題目具體化，又能幫助學(xué)生建立生活化應(yīng)用觀念，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)安排中盡可能的將每一部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中遇到的問題相聯(lián)系起來，摒棄課本老舊的教學(xué)例題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，例如：以去超市買東西為背景進(jìn)行應(yīng)用題改編，既具有濃厚的生活化氣息，還能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的重要性，學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中變得更加認(rèn)真，完全將數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)做一件重要的事情來做。

四、總結(jié)

小學(xué)教師承擔(dān)著重要的責(zé)任，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，效果好壞直接影響學(xué)生今后發(fā)展，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要以素質(zhì)教育先要求為核心，提升自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以創(chuàng)新的理念對待教學(xué)，注重學(xué)生的個性化成長，真正挖掘每一個學(xué)生的潛力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。