淺談幼兒鋼琴學習興趣的激發(fā)與溝通策略

劉佳

摘要：興趣是最好的老師，是學習的潛在動力。我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國著名作家列夫·托爾斯泰也說過：“成功的教育不在于強制，而在于興趣的激發(fā)。”興趣是影響教學成效的重要因素，是實現(xiàn)被動學習向主動學習轉變的有效途徑。本文主要分析了如何在幼兒鋼琴教學中激發(fā)學習興趣，提高鋼琴教學的有效性。

關鍵詞：幼兒;鋼琴學習;興趣;激發(fā);溝通

策略鋼琴素有“樂器之王”之稱，具有獨特的藝術價值。隨著人們經(jīng)濟收入和文化素養(yǎng)的提升，鋼琴已經(jīng)走進千家萬戶，成為幼兒學習的重要樂器之一。鋼琴學習可以提升幼兒的形象氣質，鍛煉幼兒記憶力，提升幼兒身體協(xié)調性，對開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒專注力，陶冶幼兒性情和情操有著不可小覷的教學功效和作用。在鋼琴教學中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個普遍現(xiàn)象，幼兒初始學習鋼琴時候，興趣高漲，但時間一長，就存在諸多問題。如練琴興趣大不如前，注意力不集中，容易走神，練琴效率不容樂觀，缺乏主動性等等。筆者結合實際經(jīng)驗，探討了幼兒鋼琴學習興趣的培養(yǎng)策略，并對兒鋼琴學習過程中的溝通方法提出了幾點思考。

1淺談幼兒鋼琴學習興趣的激發(fā)策略

1.1做好鋼琴教學前的準備

目前不少兒童，尤其是學齡前兒童，在家長的帶領下，在未做任何準備或準備不充分的狀態(tài)下就開始了鋼琴的學習。孩子對鋼琴學習很陌生，也談不上是喜歡，在完不成作業(yè)時會感到恐懼害怕，心理壓力過重。這些心理上問題會嚴重阻礙兒童的思維發(fā)展。所以，在學琴前做一些適當準備十分有必要。例如：在學琴前多讓孩子學唱一些歌曲，給孩子講講有關音樂家的故事，有條件的還可帶他去看看鋼琴，聽聽哥哥姐姐們彈鋼琴，以此來激發(fā)幼兒對彈鋼琴的好奇心和初步的興趣。另外還要注意觀察孩子的手的基本條件是否有利于彈琴，雖說這不是決定因素，但也會影響到學琴的質量。

1.2鋼琴課堂教學生活化

鋼琴課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高兒童的學習興趣和音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

1.3營造良好的音樂氛圍

良好的音樂氛圍是不可忽視的，它會在潛移默化中起到對興趣培養(yǎng)的目的。所以教師和家長在教學中，應從學生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，經(jīng)常給他們講音樂故事，讓他們多聽多看各種音樂家的演出及帶有音樂的表演，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，真心了解音樂。應該盡可能的給學生創(chuàng)造一個良好的音樂環(huán)境，有選擇的多給他們聽一些鋼琴曲及其他形式的音樂作品，開闊視野。

1.4選擇合適的教材

現(xiàn)在鋼琴教材的品種花樣如此之多，要選一本合適的教材卻也不是很容易。對于兒童來說，如果從剛開始就讓他們彈拜爾、車爾尼599等這些練習曲，學習就會變得枯燥無味，兒童將很快失去學習的興趣。針對中國琴童編寫的《兒童鋼琴初級教程》很好地解決了這個問題，選用了大量兒童喜歡的中國兒歌，同時又把西方的兒歌插進來，配有歌詞，學生邊談邊唱，其樂無窮。兒童的鋼琴水平達到一定層次以后，再慢慢插入拜爾、599等這種必彈教材。練習曲和樂曲搭配學習。

2幼兒鋼琴學習中溝通方法

2.1學生是否明白教師要求什么

良好的語言表達能力是實現(xiàn)高效高效溝通的寄出前提，但是幼兒缺乏有效的語言訓練，語言技巧不足，在課堂教學中容易與老師產(chǎn)生溝通障礙，進而影響課程教學的進度和正常開展。因此，對于學齡前兒童，在課程教學中，最為主要是要要讓幼兒準確理解和接受老師的想法，且老師具備判斷幼兒是否理解老師意識的能力。具體可以從以下兩方面出發(fā)：

（1）讓學生按教師的要求彈奏一次。這是最直接最有效的方法，通過學生的再彈奏可以知道學生是怎樣理解教師剛才那句話的，亦可讓教師在第一時間補充學生理解不充分的地方。（2）教師分別用正確與錯誤的方法彈奏，讓學生判斷哪個才是教師的要求。這種做法更適合于難以讓學生一時糾正的地方，可等學生在課堂充分理解正確彈法后再回去慢慢練習改正。

2.2教師是否能及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑

學生在學習過程中，不可能對教師的要求百分之百理解;另一方面，教師也難以保證不遺漏任何一個知識點，盡管有時學生已經(jīng)有那方面的疑惑。由于師生在某種程度上存在強弱勢的關系，孩子在教師面前通常會膽怯、不敢表達自己的想法。在這種情況下，教師更應該主動地發(fā)現(xiàn)學生是否對某個地方產(chǎn)生了疑問，而又不敢或不知如何表達出來。要解決這個問題，教師要多鼓勵學生提問題，讓學生知道多提問題并不意味著他們無知或愚蠢，而是積極好學和聰明而善于發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]鋼琴教學中的素質教育探析[J].王璐.通俗歌曲.2015（08）

[2]芻議兒童鋼琴興趣的培養(yǎng)[J].王敏.文學界（理論版）.2012（10）

[3]情感在鋼琴教學中的功能淺析[J].李禎玉.音樂大觀.2013（03）