生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究

劉尊東

摘要：高中語(yǔ)文是高中教育體系中一門(mén)重要的課程，它不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，必須重視高中語(yǔ)文的教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，不斷的更新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，自學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正的實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生本理念;實(shí)施策略

在課標(biāo)下，教育正在不斷的進(jìn)行改革，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，需要及時(shí)的進(jìn)行改革和完善，以提高教學(xué)的有效性。在進(jìn)行高中閱讀教學(xué)時(shí)，教師也需要及時(shí)的改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和方式，使得課堂教學(xué)僅僅圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，重視學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度去思考教學(xué)的實(shí)施。好的閱讀教學(xué)，不僅能夠鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠提高學(xué)生的理解能力和獲取知識(shí)的能力。

一、從學(xué)生的興趣出發(fā)培養(yǎng)閱讀愛(ài)好

教育的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生，要從學(xué)生的興趣和意愿出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極參與，才會(huì)愿意去學(xué)。因此，對(duì)于高中閱讀教學(xué)同樣如此，如果只是一味的要求和強(qiáng)制學(xué)生去進(jìn)行閱讀，在這種被動(dòng)的情況下是沒(méi)有辦法激活學(xué)生的思維的，這樣的閱讀也只是形式上的閱。但是，如果學(xué)生是因?yàn)榕d趣主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，效果會(huì)截然不同。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)熟悉的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)對(duì)進(jìn)行一些閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或者是寫(xiě)一下自己的閱讀感悟，然后大家相互分享和交流一下，以此來(lái)活躍課堂閱讀教學(xué)的氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《祝福》這篇課文時(shí)，許多學(xué)生在閱讀都說(shuō)，以前以為祝福是一個(gè)快樂(lè)高興的詞匯，沒(méi)想到魯迅先生卻用“祝福”作為這樣一個(gè)悲慘故事的題目。這個(gè)時(shí)候，教師可以接著學(xué)生的話題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“魯迅先生為什么要用這個(gè)題目？有什么特殊的含義嗎？”讓學(xué)生順著教師的問(wèn)題繼續(xù)思考，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的想要去閱讀。

二、從閱讀的方法著手提高閱讀能力

高中閱讀不管是在題材選擇還是內(nèi)容選擇上都具有一定的難度，所以經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生態(tài)度端正也很刻苦，但是對(duì)于閱讀中遇到的問(wèn)題卻不知道從何下手。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要重視閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀效率。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生初步了解閱讀素材的大致內(nèi)容，獲得一個(gè)初步的問(wèn)題意識(shí)和感悟，有助于接下來(lái)的閱讀和解題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之前，先自己提出一些問(wèn)題，然后在帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，這樣能夠大大提升預(yù)習(xí)的效果。另外，教師還要根據(jù)閱讀類型的不同采用不同的閱讀方法。比如，對(duì)于議論文的閱讀，在閱讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)聯(lián);對(duì)于小說(shuō)的閱讀，主要是在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行人物的分析，從而把握文章的主旨。

三、從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

在生本理念指導(dǎo)下的高中閱讀教學(xué)，需要樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)貼合學(xué)生的興趣也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，除了課堂閱讀教學(xué)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好和習(xí)慣采取不同的閱讀方式，可以是朗讀，也可以是默讀，教師要尊重學(xué)生的喜好，不應(yīng)該過(guò)多的干預(yù)。對(duì)于閱讀的類型，有的學(xué)生喜歡古典文學(xué)，有的喜歡科幻故事，只要有助于學(xué)生的閱讀水平的提升，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，也要允許學(xué)生有個(gè)性化的見(jiàn)解和理解。

例如，在閱讀《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，在談到對(duì)項(xiàng)羽的看法時(shí)，學(xué)生們的意見(jiàn)就褒貶不一，有的認(rèn)為他是一個(gè)英雄，氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。但是有的學(xué)生卻不贊同項(xiàng)羽的做法，認(rèn)為大丈夫能屈能伸，認(rèn)為他缺少重頭再來(lái)的勇氣。這個(gè)時(shí)候教師不要急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生的看法，耐心的傾聽(tīng)他們的理由，同時(shí)鼓勵(lì)他們閱讀更多的史料和書(shū)籍，來(lái)豐富對(duì)項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)，使得對(duì)項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)更加全面和立體。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，對(duì)于不同的意見(jiàn)，要能夠做到尊重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重要的是幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生本理念下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施，需要教師重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要作用，需要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，知識(shí)水平有一個(gè)熟悉的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的選擇。教師可以從學(xué)生的喜好出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的閱讀材料和閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的教學(xué)，著實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平，提高他們的解題能力。最后，還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，拓展知識(shí)面，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀能力，從而切實(shí)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美玲.生本教育理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[2]史蕾.生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.