試論小學體育課堂的教學氛圍和教師站位

鄭勇

摘要：教師要上好一堂體育課就必須有一個明確目標，就是通過上這堂課，讓學生學會哪些內容，達到什么樣的目的。如果教學目標沒有實現，那么不管教法多好，教態多好，都注定是不成功的。一堂課上完，學生學會沒有，有多少人基本學會，教師一定要心中有數。首先，在教學過程中一定要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。另外就是體育教師如何在教學活動中選擇自己的站位，也是一個重要的細節。筆者認為體育教師只要注意以下幾個要求，就能很好地處理好自己的位置問題。 本文從不同角度論述了體育教師應根據場地、器材、教學內容、氣候等因素的變化，選擇合理的教學位置，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：體育教師? 示范位置? 練習內容

一、體育上以小組活動形式，培養樂于合群的性格

教學過程中要求師生互動，這就需要解決兩個問題：一是教師包教。教師在教學過程中要大量地向學生傳授技能、技巧和鍛煉方法，而學生缺少主動參與、探究和合作學習。二是采取“放羊式”教學，教師上課后給學生發放體育器材，讓學生自己玩，這就容易發生安全事故。因為學生的身心發展畢竟還不成熟，尤其是對小學生來說，所以教師在教學過程中一定要深入學生，起到組織、主導作用。其次，興趣是最好的老師。學生在體育學習過程中充滿興趣，這個學習過程是愉快的，學習結果會令人滿意。但要避免片面追求熱鬧場面，簡單地認為學生笑了、動了、氣氛熱烈了這就是好課。體育課不是單純地玩，它要求在玩的過程中學會體育知識和技能，學會學習。再次，教學內容更貼近生活、貼近實際，尤其是小學體育教學。比如在跳躍這節課中，我就以模仿青蛙跳為教學內容。因為學生都見過青蛙，而且喜愛青蛙，在這節課中我用采情景式教學法，通過講述故事、創設情境，結合現實出現的“捕蛙”情況，讓學生討論研究和處理。性格是個性的核心要素，良好的性格對學習具有重要影響，而人的人際關系和心理健康有密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大多強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增強信心，融入群體。

二、老師的站位問題

體育課是在一個環境比較特殊的大課堂里進行，教師和學生活動的空間范圍比較廣，學生受外界環境的干擾較多，師生所處的位置常常隨著教學內容、場地器材、隊列隊形的變化而變。因此，體育教師選擇恰當的站位是每個體育教師的基本功，對上好體育課有相當重要的作用。我認為教師應做到如下幾點：

1 選擇師范位置要保證所有學生聽得見，看得清

教師在講解發布指令時以站在統觀全隊所有學生的位置為宜，體育教師的站位應隨組織人數的多少而定。例如：一個40人左右的教學班，四列橫隊集合，教師應站在距隊伍中央5米左右的位置，若是上百人的隊伍，組織者應站在較遠的隊伍中央位置，以眼的余光能較好地照顧到排面為宜，如果學生站的是圓圈隊形時，教師講解的取位應從圓心處后移幾步，使前后學生都能聽清。在指揮學生隊列練習時一般在學生的左側并保持在隊伍的中央位置，隊列橫排行進時教師應站在側面或隊伍后面指揮，而不能站在前面背對學生或后退指揮，隊形變化時教師的位置也要根據具體情況變化，教師位置變化時一般要用跑步，這樣可縮短課上的組織時間。教師示范時的位置，應根據示范動作的性質、空間移動的距離和速度，要求學生觀察的動作部位和場地器材的布局而定，有遠有近。如：快速跑、跳遠等空間移動距離大，速度快的動作，教師示范的位置應距學生觀察的距離相對遠一些，單杠、籃球原地投籃等移動距離比較短，教師取位應離學生近一些，針對武術套路具有動作數量多，路線方向復雜多變的特點，教師要經常變換示范位置，領做時教師要根據動作及套路運動方向，站在練習隊伍的左前方或右前方，這樣可使學生看清楚動作的變化路線。

2 選擇師范位置要能觀察到學生的練習，便于指導糾正

在學生進行練習時，教師應根據練習內容、學生的分布等正確選擇站位。在進行集體練習時，教師應站在統觀全體學生的練習為宜。如學生在用兩相鄰的支撐跳躍場地時，教師應站在兩場地之間的側前方，這樣兩個場地的學生都能觀察到，并對動作做的比較規范的同學加以肯定，這樣更加激發了學生練習的積極性。另外，教師取位應考慮到方便指導，如本次快速跑的主要任務是學習正確的起跑技術，教師應站在學生練習的側面或側前方;如果本次練習主要是提高途中跑技術，教師則站在30米左右的側方，以便發現問題及時糾正指導。

3 選擇師范位置要有利于提高學生學習的積極性和組織紀律性

學生在進行單、雙杠、跳箱等具有一定危險性的動作練習時，有些學生由于害怕摔跤而不原投入練習。教師除用鼓勵的語言進行個別指導外，還應選擇隨時可以給于學生保護與幫助的位置，例如：學生做支撐跳躍的分腿騰躍時，教師應站在器械的側前方，這樣既不影響學生練習，又能給于學生及時的保護，使學生心里踏實，有安全感。另外，在教學過程中，由于操場上課的班比較多，學生易受其它環境的影響，如發現個別學生思想不集中，這時教師不必點名批評而應有意識靠近他們。這種站位的變化表明教師已經覺察到他們的言行，并希望他們自覺改正，這樣既不傷害學生的自尊心，又保證了課堂紀律。

4 選擇師范位置教師應注意自身形象，處處作學生表率

教師自身形象的好壞直接影響教學和活動的效果，所以，教師自己必須身體力行，以身作則。如：隊列指揮時教師身態要端正，動作要嚴禁、認真、規范。另外，體育課在室外進行受季節氣候的影響較明顯，教師在取位上也應注意，如在夏日炎炎時，教師應面對陽光，盡量讓學生背陽，如果有樹陰或其它遮陽的地方，教師應首先讓給學生;在遇到風沙天氣時，教師的取位應在迎風處，讓學生背風，教師的品行對學生的影響和作用都是很大的。

總之，體育教師要根據教學內容的不同，合理地選擇好自己的位置，以達到最佳教學效果。