淺談中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)與提高

黃世文

摘要：英語聽力在中考、高考所占的比重越來越大，英語聽力的好壞直接決定著英語成績的好壞。聽力的提高不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)對學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)，老師不但要在課堂上鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽的興趣，營造良好的英語氛圍，而且要注重對學(xué)生英語聽力技能的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生英語的聽力水平才會(huì)不斷提高。

1、引言

近年來，隨著英語教育改革的不斷深入，英語聽力在中考、高考所占的比重越來越大。因此，英語聽力的好壞直接決定著英語成績的好壞。聽力的提高不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，基礎(chǔ)扎實(shí)與否直接影響高一級的學(xué)習(xí)，而初中階段的聽力培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。如何提高學(xué)生聽力呢？下面就這問題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

2、堅(jiān)持教學(xué)主渠道，鞏固基礎(chǔ)知識，是聽力培養(yǎng)與提高的關(guān)鍵。

2.1 在課堂教學(xué)中狠抓基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)知識是知識延伸和鞏固提高的前提，是知識創(chuàng)新的基石。英語教學(xué)以聽、說為主，聽說的前提是學(xué)生必須掌握一定的詞匯和語法特點(diǎn)，理解聽說的內(nèi)容。否則，盡管教師對學(xué)生的聽力培養(yǎng)方面很有技巧，但也毫無幫助，就像小孩子的成長過程中必先學(xué)會(huì)走路，再學(xué)會(huì)跑步的道理一樣。英語對于初中學(xué)生來說，印象不深，基礎(chǔ)不牢，更談不上創(chuàng)設(shè)更技巧的學(xué)習(xí)方法。因而，教師在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持教學(xué)主渠道，狠抓基礎(chǔ)教學(xué)，如音標(biāo)的教學(xué)，是單詞、詞組正確發(fā)音的關(guān)鍵;連讀、重讀、失去爆破等句子的朗讀技巧;句子的升降調(diào);英語語感的增強(qiáng);基本語法知識的鞏固與應(yīng)用等。這些知識的鞏固可以通過聽寫、朗讀、背誦、聽錄音等途徑進(jìn)行。

2.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識

為鞏固提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)。一方面教師可以在教學(xué)過程中，滲透學(xué)習(xí)方法，有意揭示學(xué)習(xí)策略，結(jié)合實(shí)際介紹學(xué)習(xí)策略;另一方面教師還可以組織引導(dǎo)學(xué)生開展語言學(xué)習(xí)方法的討論，以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)策略，讓學(xué)生有意識地形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略。如在記憶單詞方面，教師可以給學(xué)生介紹一些趣味記憶單詞的方法，如擬音法、詞形分析法、新舊單詞聯(lián)結(jié)法、組塊記憶法等。只有基礎(chǔ)知識扎實(shí)，課文和對話達(dá)到一定的熟練程度，對聽力的提高將起到事半功倍的作用。

3、以人為本，克服心理障礙，激發(fā)聽力的興趣。

學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是成功的誘餌。由于好奇心而產(chǎn)生的興趣能夠促使他積極地參與，而只要親身參與，便有機(jī)會(huì)獲得成功，有了成功感自然會(huì)建立自信心，自信心反過來促使主動(dòng)自覺地參與，如此良性循環(huán)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中學(xué)生對世事萬物都充滿好奇心，對新鮮事物比較感興趣。只有他們對聽力有興趣，他們才會(huì)積極、主動(dòng)而又心情愉快地聽，絕不會(huì)把聽力當(dāng)成是一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)。

心理學(xué)家研究表明：聽是一個(gè)主動(dòng)、積極地對信息進(jìn)行認(rèn)識，加工的心理過程。一個(gè)人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。初中學(xué)生掌握英語的程度不高，知識面較窄，而且長期處于漢語環(huán)境中，要求他們在瞬間即逝的語言中聽清、領(lǐng)會(huì)所聽的內(nèi)容，并對有關(guān)的問題進(jìn)行作答，對此學(xué)生必然感到困難，他們自然會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，對聽力產(chǎn)生一種恐懼，消極的態(tài)度。這就要求教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，不要只求完成任務(wù)，簡單地播放錄，而應(yīng)該在課間或課余時(shí)間中，多與學(xué)生接觸，多溝通，培養(yǎng)融洽的師生感情，讓學(xué)生喜歡接觸你，喜歡學(xué)。在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地，專心地，輕松愉快地聽，并在訓(xùn)練過程中，對聽不懂的學(xué)生給予開解與引導(dǎo)，做到樂于學(xué)，學(xué)中樂。

如（Merry Christmas）這一課，課前我準(zhǔn)備了一棵圣誕樹，一個(gè)天使，一些燈飾，引入新課時(shí)，我說：“Lin Tao and Jim are good friends ，Christmas is coming .Jim invited Lin Tao to England for Christmas ，Western people usually buy a Christmas tree and then decorate it with an angle， some lights before Christmas Day. So do Lin Tao and Jim.Well， Do you know how they will decorate the tree？ Please find the answers in the tape and come to the front，show it to the class.” 然后播放錄音讓學(xué)生尋找答案，并按錄音所說的去裝飾放在課室前面的圣誕樹。這樣，學(xué)生就可以聽、說、想相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，更重要的是在輕松愉快的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。

4、有效引導(dǎo)，共同參與，營造良好的英語氛圍。

4.1在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生感受語言

若要提高學(xué)生的聽力，則需要相應(yīng)地提高學(xué)生讀、說的能力。如何提高學(xué)生的讀、說能力呢？這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，組織，鼓勵(lì)他們共同參與，營造良好的英語環(huán)境。

對于農(nóng)村學(xué)生而言，英語教師是學(xué)生直接接觸英語的頭號人物，是他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最初領(lǐng)導(dǎo)者，是吸收英語信息的源泉。課堂的英語教學(xué)是他們接觸英語的絕大部分，教師除了充分利用課堂上的每一分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)外，還要強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的課堂英語氛圍，多用英語組織教學(xué)，對學(xué)生起到潛移默化的作用。初中生具有模仿能力強(qiáng)，大膽嘗試的個(gè)性特征，這有利于他們模仿語言，接受新語言。教師在教學(xué)過程中，盡可能多講英語，讓學(xué)生多聽語言，感受語言。如教師在授課的過程中，可運(yùn)用一系列簡單的口語貫穿整個(gè)教學(xué)過程“Let’s begin our class. Is anyone away？ Are you ready？Please listen to the recording; Do what I do， well done ， A good answer.”等等。教材中某些對話，課文要求學(xué)生背誦，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造更多聽、讀英語的機(jī)會(huì)。

4.2 讓學(xué)生盡可能多地使用語言

英語是一種語言，它需要不斷地運(yùn)用，不斷地實(shí)踐和交流。初學(xué)者在掌握一定技巧的基礎(chǔ)上，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生相互之間在課外隨時(shí)隨地講英語，不要怕出錯(cuò)，讓學(xué)生盡量用所學(xué)的交際用語進(jìn)行交談，培養(yǎng)他們講英語的習(xí)慣，形成濃厚的英語氛圍來訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力。根據(jù)實(shí)際情況我在班內(nèi)開展了《英語開口說》這一活動(dòng)。

如學(xué)生相互間表示關(guān)懷的用語：

Long time no see.You look great！Say hello to him for me .I must be going . I am going to miss you……

禮貌用語：Come in.After you.Make yourself at home. Take your time.? Cheer up！ You’re welcome.Never say die .……

思考用語：I agree.OK. you win. I don’t think so. Are you sure ？ No wonder！ ……

感覺用語：I had a wonderful time.Don’t get smart with me.Please forgive me.

You did a good job.

學(xué)生不僅可以在短時(shí)間內(nèi)具備基本的英語會(huì)話能力，隨時(shí)隨地開口與同學(xué)侃侃而談，還可以提高學(xué)生的聽力！另外，還可以開設(shè)第二課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的對話內(nèi)容，安排形式多樣的活動(dòng)，以及有目的地指導(dǎo)學(xué)生參與英語實(shí)踐活動(dòng)。開發(fā)利用教材以外的教學(xué)資源。如收聽英語廣播，觀看英語學(xué)習(xí)錄象，英語歌曲演唱和英語朗讀比賽等。

5、提高跨文化交際意識，注重聽力技能培養(yǎng)。

5.1對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)

眾所周知，背景知識在英語聽力理解中起著很大作用，可以在一定程度上減少對語調(diào)和聲音的依賴。幫助學(xué)生正確理解錄音資料，提高聽力理解的水平。聽力材料中常涉及到某個(gè)國家（尤其是英、美兩國）的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范。如果教師平時(shí)不幫助學(xué)生去了解、掌握、積累、豐富這些方面的背景知識，聽錄音時(shí)就不可能確切地理解所聽的內(nèi)容。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，對學(xué)生聽力的提高也是必不可少的。

5.2注重學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)

許多學(xué)生學(xué)了多年英語，單詞掌握了不少，語法也基本過關(guān)，可考起聽力來，成績卻很差。究其原因，就是學(xué)生還沒有掌握必要的聽力技能，如同做一道好菜，有了廚師和原材料，還須掌握必要的烹飪技巧。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的聽力技能加以培養(yǎng)。如：在聽力考試時(shí)應(yīng)有的精神狀態(tài)（頭腦清醒，沉著不亂，全神貫注，鎮(zhèn)定自信）;時(shí)刻牢記聽力測試的“時(shí)效性”;學(xué)會(huì)辨認(rèn)要點(diǎn)與重要信息;培養(yǎng)連貫記憶的能力;注意培養(yǎng)猜測的能力等。只有讓學(xué)生掌握了必要的聽力技能，學(xué)生才能在考試中應(yīng)付自如。

6、結(jié)語

以上所述，我認(rèn)為都是提高學(xué)生聽力的有效途徑。當(dāng)然，聽力的訓(xùn)練與提高過程并非一朝一夕的事情，它是一個(gè)復(fù)雜困難而又漫長的過程，需要我們教育工作者不斷摸索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)。