如何在初中語文教學中滲透人文素養

車德修

摘要：在新課程改革深入發展的今天，初中階段對學生的成長與發展十分的關鍵，是學生接受新鮮事物的關鍵的時期，是學生良好學習習慣的養成階段。但是初中生大多數處于叛逆期，叛逆心理比較強，初中語文在進行教學的時候，要加強人文素養，營造課堂教學氣氛，豐富課堂情感，引導學生進行課外閱讀，提高學生的語文素養與知識水平。

關鍵詞：初中語文;人文素養

一、初中語文教學滲透人文素養的意義

（一）實現素質教育與素質教育的基礎

在當前初中語文教學中，隨著新課程改革與素質教育的深入，在語文教學中滲透人文素養，可以實現新課程改革的目標，在教學過程中，不僅要提升學生的知識水平，還要注重提升學生的人文精神，促進學生健康良好的發展，逐漸提升學生的人文素養。

（二）彌補人文素養的缺失

隨著社會經濟的快速發展，人們生活環境、物質環境越來越豐富，激發人們對物質與環境的只追求，忽視人文素養的提升，導致現代人普遍缺乏人文素養。因此教育教學必須注重人文素養，改變人們對于教育與學習的態度，豐富精神世界。

二、初中語文教學滲透人文素養的策略

（一）創設情感基調，營造課堂分文

語文教師在上課之前應該做好充足的準備，創設情感環境與情境創設，語文教師應該剖析文章，了解文章背景，感受作者的人生經歷與作者在創作中的感情。教師要組織好教學活動，就要清晰的把握文章的思路與內涵，成為課堂教學的組織者、引導者。在教學過程中，教師要善于引導學生發現文章的閃光點，讓學生深入的研究角色，感受作者當時的情境，以情入境，對于語文學習中的修辭、字詞，都要自覺的感悟，讓學生受到熏陶。例如，初中語文教材中，有很多冰心的文章，教師要讓學生了解冰心的坎坷經歷，才會感受《紙船》中的思念之情，對祖國的赤誠之心，將情感作為載體，在創設情境的過程中，把握文章的情感，讓學生產生共鳴，加強人文素養，營造濃厚的情感氛圍，激發學生的學習動力，獲得所需的知識，接受人文教育的洗禮。

（二）掌握情感脈搏

感人心者，莫先乎情，激情洋溢的課堂教學往往能夠激發學生的熱情，打動學生的心靈，感染學生，激發學生的學習動機，讓學自己陷入到作品的學習中去，用具有魅力的教學語言打動學生，觸動學生的情感世界，突破教學重難點，然后加以突破了。因此，教師在教學中，要學會突破傳統教學理念的束縛，挖掘內部的情感聯系，感受語文教學的魅力。例如，余光中的《鄉愁》，表現了作者濃濃的思念之情，雖然詩文短小，但是城鄉在作者面前的確實衣服生動的畫面，將對母親、對祖國的思念與眷戀之情展示在學生眼前，表達了對親人團聚、國家統一的強烈愿望，抓住誘騙、串騙、墳墓等字樣，引導學生進行多方面的思考，激發學生的人文素養。

（三）發揮語文教育的人文性

語文教學具有工具性與人文性兩種特點，是語文教學中不可分割的兩個部分。論語說：“不學詩，無以言;不學禮，無以立。這句話其中包括語文學習工具性與人文性的兩種特點。初中語文教師的實施教學的時候，必須將二者的作用發揮出來，注重語文技巧的教學，也要重視人文教學。例如，在學習《我愛這片土地》的時候，讓學生了解詩詞知識，提高對詩詞的鑒賞能力，還要在學生欣賞詩歌的過程中，感受作者對中國的熱愛之情，詩人感慨的是對祖國深沉的熱愛志強，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發學生對祖國的熱愛之情。因此，教師在教學中必須注重學生人文特點的發揮。

（四）挖掘人文素材

人文素養的滲透必須挖掘人文素材，教師要深入理解文章內容，挖掘教材中的人文素養，營造良好的教學環境，運用有效的方式發揮人文教育觀念。初中語文教材中，有長相作者節操與政治人格的，有表達作者的心理情感，教師要深入的挖掘，與學生實際生活結合起來，增強學生的心理素質與情感教育。教師在進行古詩詞教學的時候，有很多詩詞是以詩歌表達自己的志向，例如《小石潭記》、《陋室銘》、《愛蓮說》等，這些詩歌是通過一定的景表達自身的情感，用“斯是陋室”展現“惟吾德馨”，用“予獨愛蓮之出淤泥而不染”反襯世人都愛牡丹，展現作者的高尚情操，與人格。教師可以引導學生這樣欣賞文章中的藝術價值，感受優秀作品的價值熏陶，逐漸提高學生的人文素養。

（五）創設人文教育情境

初中語文教師若是想進行人文素養的培養，可以采取人文教育情境的方式，達到良好的學習效果。人文教育情境的創設，有助于學生更快速的融入到人文教育中。例如，教師可以開展辯論賽，讓學生探討文章的思想與價值觀是否符合現代教學理念，有沒有不足之處。用魯迅的《聰明人和和傻子和奴才》為例子，作者用對比的方式，描寫不同人對待黑暗現實和悲慘生活的態度，讓學生分別扮演不同的角色，演繹文章的故事，并且結合情境的認識表達任務的看法，感受聰明人的偽善、傻子的反抗與奴才的訓練，讓學生有正確的是非觀念，一點點進行人文素養的提升。

（六）加強經典文化教育

現代科技的發展，給人們帶來了極大的物質財富與享受，卻也帶來了很多問題，精彩的物質文明會導致人們產生急躁心理與心理失衡。物質的發展導致文化的失衡，特別是年輕人的腦袋中，很少有實質性的東西，很多商業文化出現，大部分初中生對祖國的與民族優秀文化知道的比較少，他們喜歡圣誕節、情人節，喜歡吃肯德基麥當勞，拜金思想嚴重，享樂主義存在，超前消費、怕苦怕累、攀比，極端個人主義普遍存在，集體主義觀念缺失，個人主義紙上，在日常的學習生活中，過多的指責別人，對自己的反省比較少，缺少社會公德心，這都是在初中生中普遍會存在的問題，針對這種問題，必須要加強經典文化教育，完善學生素養，提升學生綜合素質。

（七）加強傳統文化教育

語文教材是精心安排的，每一單元、每一篇文章都是有安排的目的，每一篇課文都是文化借鑒，會彰顯傳統文化的文化價值。教師在教學中需要充分的挖掘這些文化因素，提升學生對語文知識的理解能力，加深學生對中國傳統文化的認識。例如，《勸學》、《師說》向學生傳達的是刻骨求學、勤奮刻苦的精神，還有尊師重道的美德，《陳情表》展現的是主人公李密的忠孝，突出古代人的孝道與忠誠。教師在教學中要引導學生進行思考，李密為什么要忠與孝，我們要如何弘揚忠與孝呢，讓學生仔細的思考，將傳統文化與現實生活結合起來。在例如，在古詩古文中，有許多展現心理與意識的描寫，例如寫歸隱生活，李白就是豪放的、自由的，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”陶淵明是恬靜淡然，“采取東籬下，悠然見南山。”語文教師在上課的過程中，需要引導學生與辨別、比較、分析，感受不同人的思想敢搶，感受傳統文化的意識。

總而言之，在初中語文教學中，教師要認識到人文素養的價值與作用，結合教學內容與學生的實際情況，發揮語文教學的人文性與工具性，加強經典文化教育與傳統文化教育，加強學生人文素養的培養，促進學生健康成長發展。

參考文獻：

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