淺談中學生數學隨堂筆記策略的思考

唐紅兵

摘要：中學生不僅要養成記隨堂筆記的習慣，還要學會記筆記的正確方法。本文將針對中學生如何做好隨堂筆記工作進行探討。

關鍵詞：中學數學;隨堂筆記;策略

數學是一門知識體系非常復雜的學科，特別是對于中學生來說，數學的學習是一個非常艱難的過程。而通過記錄隨堂筆記的方式能讓學生在鞏固和思考的過程中找到有效的解題辦法

1.數學隨堂筆記中存在的誤區

數學教師一直強調學生做隨堂筆記，但是學生在做筆記的過程中始終都存在一些問題，很多學生都只顧著做筆記，而沒有跟上教師的講課思維，沒有實現聽、看、記和思協調發展，最終得不償失，從而影響了學習效率。學生在做筆記時通常會存在以下兩種誤區：

首先，筆記成為了數學實錄。有些學生經常會把自己過多的精力放在筆記上，教師講什么，他就記什么，沒有關注教師講課的內容，思維上出現了停頓;其次，筆記本成為了習題冊。有些學生的筆記本上基本都是各種類型的試題解法、解題思路等，很少會出現知識點之間的聯系和對理論方法的提煉。有些學生在做筆記時沒有將不同的內容區分出來，有些內容可以直接記在材料上，而有些內容應該摘抄在筆記本上，比如，教師講解了一些教材以外重要的推導公式、結論或者典型的例題時，學生要及時記錄在筆記本上。

2.中學生做好數學隨堂筆記的策略

2.1明確隨堂筆記要記什么

其一，學生要將總結、規律性的內容記錄下來。教師在講課時一般都會對每節課的主要內容、概念、規律等進行總結，這些總結出來的知識都是一節課中的精華，因此，教師要讓學生將這些總結內容記錄下來從而能掌握課堂的核心內容。學生通過這一核心內容可以將相關的知識點聯系起來，便于在復習時能保持思路清晰[1]。其二，學生要將著重于記錄重點和難點內容。學生在課堂學習中都會有自己理解不清楚的難點，這些難點可能與教學計劃不同，因此，教師可以要求學生將自己認為是難點的內容記錄下來，并做出詳細的記錄;其三，記錄解題方法。教師在課堂上經常會講一些創新性的解題方法，用多種不同的方法解決一種問題。在這種情況下，有些學生很難在短時間內理解解題的方法，所以，教師可以要求學生將這些解題思路先記錄下來，在課下在慢慢研究。比如，在學習《勾股定理》時，教師為了讓學生的思維得到拓展，同時能提升對勾股定理的運用能力，于是教師寫出了這樣一道題目：求證 。這道題中不僅涉及到勾股定理，同時還涉及到了根式不等式的內容，所以，在解決這個問題時首先可以考慮當x>0時，那么就需要用到數形結合的解題方法，根據不等式中數字的特點構造兩個直角三角形，然后利用勾股定理的原理和三角形三條邊的關系來解決問題。教師在講完之后可以讓學生把解題過程記錄下來，讓學生能夠更好的理解解題思想。

2.2明確隨堂筆記應該記在哪里

首先，學生可以在教材上做筆記。學生在做筆記的時候可以通過符號筆記和批語筆記兩種形式進行記錄，其中，符號筆記就是指學生用自己喜歡的符號或是信號筆在書中標上記號，指明重點，而批語筆記是指學生把某部分知識的補充內容記錄在書中的空白位置，比如對某一定理的詳細解釋等。其次，學生可以在筆記本上做筆記。學生應準備好適合保存的筆記本，以便于可以隨時對知識進行鞏固，比如，學生在做筆記時可以在每頁留下一部分空白的位置，留在復習的時候對知識進行補充。

3.中學生做數學隨堂筆記的注意事項

3.1要注重“聽為主，記錄為輔”

學生在做數學筆記時，教師務必要讓學生明確哪些內容需要記，哪些內容不需要記，特別是對于剛剛步入中學的學生來說，在課堂教學中一定要讓他們將自己的專注力放在聽講上[2]。等到遇到需要學生記錄的內容時，教師需要及時的提醒學生，并給予一定的做筆記時間。教師要特別注意不要讓學生只顧著低頭做筆記，而忽視了教師的講解，要處理好聽、看、記和思之間的協調關系，避免因此而影響了學習的效果。此外，教師要注重培養學生的總結和概括能力，能夠用自己的語言去描述一個知識點，學生的數學隨堂筆記記錄的好壞不在于記的多少，而在于是否記錄里精華，像有些學生為了落下某些知識點，而將教師的板書內容全部都記錄了下來，這種做法是極其不可取的，學生不但不會在筆記中得到收獲，反而會讓自己的思維變得混亂不堪，最終得不償失。比如，在學習《幾何圖形》這部分內容時，由于學生的幾何觀念還不是特別成熟，因此，教師在課堂教學中一節課下來可能會在黑板上畫出很多不同的圖形，而教師畫這些圖形的用意就是為了向學生介紹圖形的形狀，而且其中大部分都是教材中存在的，所以是不需要學生把這些圖形記錄下來的，然而，有些學生總是習慣于將教師所有的板書都記錄下來，所以在整節課中，因為畫這些圖形而浪費了大部分時間，這樣下來，不但記錄的內容不會起到過多的幫助，還會嚴重的影響聽課的效果，實在是不應該。

3.2因人而異，循序漸進

教師在指導學生做筆記的過程中要尊重學生的個體差異。有些學生可能在學習的過程中不喜歡做筆記，而是更追求在課堂上的理解，對于這樣的學生，教師不要強行讓學生做筆記，這樣反而會適得其反，降低學生的學習興趣還有些學生做筆記的效率很慢，對于這樣的學生，教師可以培養他們對知識的概括能力，進而提升做筆記的效率。同時，教師在引導學生做隨堂筆記的時候不能急于求成，而是要考慮學生的實際學習情況循序漸進的進行，逐漸培養學生做隨堂筆記的好習慣，進而有效的提升數學學習能力。

結束語

綜上所述，中學生養成做數學隨堂筆記的習慣能夠讓學生更好的適應中學數學的教學模式，提升數學的學習能力。教學實踐闡明，數學教師正確的引導學生，讓學生掌握正確的做數學隨堂筆記的辦法具有很重要的現實意義。鑒于此，我建議中學的數學教師，特別是對于初中的學生來說，應該大力推廣數學隨堂筆記的學習形式，促進學生更好的發展，這也更符合新課改理念的精神和要求。

參考文獻：

[1]毛百平.如何指導學生記好數學課堂筆記[J].陜西教育（教學），2018（1）：56.

[2]繆聰和.如何有效建立學生筆記教學方式[J].中外交流，2018（1）：248.