以文化人 以情動人

方觀生

編者按：眾所周知，人文社會科學承載著厚重的文化底蘊和多元的人文情懷。而事實上，自然科學也自有其獨特的文化魅力，這種文化積淀因其不顯露于表而常遭忽略。體現在物理課堂教學上則是，過去的物理課堂教學是以自然科學理論為主的知識性教學，而極少關于自然科學理論文化的教學。朱建山老師多年來從事物理教學，關注學生的知識性需求和精神性需求，摸索出新的物理教學模式，在教學實踐中不僅注重自然科學理論的教學，更注重向學生傳遞物理文化，以文化人，以情動人，在教學研究和德育教育上彰顯其范式意義。

朱建山，高中物理正高級教師，華南師范大學教育學部兼職教授、全國名師工作室聯盟常務理事，廣東省南粵優秀教師，廣東省“百千萬人才培養工程”高中理科類名教師培養對象，廣東省名教師工作室主持人，深圳市名師工作室主持人，深圳市高層次人才、深圳市名教師、光明新區杰出人才。曾獲全國物理名師工作室優秀主持人、中國發明協會創造教育科研先進個人、深圳市高考工作先進個人等榮譽稱號，獲全國第五屆主題班會課一等獎、湖南省教科院組織的物理教學比賽省級一等獎等榮譽。在國家級、省級以上刊物發表論文多篇，已經出版創新教育的相關專著7部。2019年8月獲得廣東省教學成果獎特等獎第一名。

畢業之初，朱建山老師被分配到交通閉塞、郵路不通、電力不通的貧困山區學校當老師，后來被調到縣城、地級市、省會城市，現扎根于深圳市光明區馬山頭學校。多年來，朱建山老師滿懷教育激情，始終堅守三尺講臺，在探索實踐中提升自己的專業水平，在創新研究中譜寫自己的教育樂章。光陰流轉，功夫不負有心人，朱建山老師的教育夢想終于初步實現。近日，朱建山老師多年心血的結晶《始于驚奇 濡以文化——以“非?！笔加谝I中學物理創新教育的研究與實踐》獲得2019年廣東省教學成果獎特等獎第一名。

一、教學實踐關注學生的生命體驗與文化體驗

生活中有許多有趣而又未被人發覺的物理現象，如“自來水管在鄰近的水龍頭放水時發出陣陣的響聲”可用聲音的共振原理解釋，“走樣的鏡子，人距鏡越遠越走樣”可用光的折射原理解釋，等等。但傳統的物理教學多只注重物理公式、物理知識原理的講解，自然科學的教學與人文社會科學的教學曾一度被割裂，久而久之，學生對物理有強烈的陌生感，學習的興趣降低，物理就成了一門“高冷”的學科。

美籍華裔核物理學家吳健雄也曾說：“為了避免出現社會可持續發展中的危機，當前一個刻不容緩的問題是消除現代文化中兩種文化（科學文化與人文文化）之間的隔閡。”實際上，將自然科學知識與其人文社會科學知識相融合的物理課堂教學正契合科學研究者對經驗世界的概念建構過程，有利于與學生的認知結構相關聯，在一定意義上能夠幫助學生消除科技與人文之間的隔閡，拉近學生與物理的距離，讓學生感受到物理并不“高冷”，進而形成科學的價值觀和思維方式。接受物理文化全方位的熏陶，這也是物理文化課堂教學另一重要意義。

朱建山老師也認為，如果和絕大多數物理教師一樣僅僅關注知識層面，滿腦子只有公式、定律，他充其量只能算是一名“經師”;如果在教知識的同時，還能突出物理思維，引導學生去領悟其中的思想和方法，從而提升智慧，他就是一位“明師”;如果在教物理知識、思維方法的同時，還能進行物理文化重演，既傳授知識又涵養精神、塑造人格，從而全面發揮物理知識的教育價值，那才稱得上是教書育人的“人師”。為此，多年來，他從培養學生創新思維和科學素養的角度，持續不斷地探索物理教學融合物理文化的方法，在課堂教學中特別注重學生的生命體驗和文化體驗，倡導物理課堂教學的兩種新型的教學方法：一是基于HPS的“準歷史現象”教學法，即把科學史、科學哲學與科學社會學（history、philosophy and sociology of science縮寫為HPS）融入物理課堂涵養物理文化;二是基于“非常實驗”的任務驅動型教學法，能夠培養科學探究精神。

如今國家大力倡導素質教育，就物理學科而言，學生不僅要對物理的基本知識及相關概念有所了解，同時還要深刻認識到物理科學的精神內涵以及物理的社會價值所在。HPS教育的應用不僅能夠幫助學生學習物理基礎知識與技能，激發學生的創新熱情，HPS教育所倡導的教育原則對中學物理教育教學工作有著重要的理論指導與實踐意義，朱建山老師對HPS教育理念進行充分的研究與探討，將其更加靈活地運用到教學中，將有價值的科學史融入課堂教學中，培養學生的探究意識，將物理課堂與學生實際生活緊密結合，激發學生的學習興趣，讓物理學作為人類的優秀文化被絕大多數學生接受，提高學生的核心素養。而從新視角進行物理教學研究，其重要意義在于使廣大物理教育工作者將物理學置于廣闊的人類文化之中去考察，使物理教育從基于知識的教育變為基于文化的教育。

此外，朱建山老師結合自己的研究成果，創新開展的一類特別能夠帶給學生“驚奇”的、充分體現自創性、體驗性、趣味性、簡易性、生活化的物理實驗教學活動，如他選取了易拉罐、餐巾紙、吸管、掃帚、礦泉水瓶等生活常見的物品進行實驗，很好地解決了平常初中物理實驗中的重點和難點問題，此外，他開發的“瘋狂的雞蛋”“愛上空氣炮”“百變氣球”“魔幻易拉罐”等眾多系列非常實驗設計，讓學生有更加直觀的感受。

多年來，朱建山老師一直致力于在物理課堂中滲透物理文化、人文精神的教學，以HPS教育思想結合教學實踐，引領學生以新的角度認識物理、學習物理，從而形成獨具特色的教學方式，并在“非?！睂嶒灲虒W領域卓有成就。其教學模式深受廣大師生的喜愛。深圳市光明區馬山頭學校教學處主任說到：“他開發的新、奇、趣、美的物理非常實驗，給我們的學生留下了深刻的印象，大大地提高課堂教學的效率，同時讓我們學生愛上科學、愛上物理?！?/p>

二、出于愛、出于實際、出于言傳身教的班級管理

當前，部分班主任在德育工作中存在三大誤區：一是無原則的遷就、寬容;二是空洞說教;三是無理由的漠視。而朱建山老師則不然，他擔任班主任多年，在轉化學困生、扭轉班級學風上技高一籌，積累了豐富的班級管理理論與實踐經驗，形成了自己的班級管理理念。

第一個管理理念就是“愛的教育”。朱建山老師在《班主任之友（中學版）》（2012年第5期）發表的雜文《讓真愛引領學生健康成長》中指出自己對“愛的教育”的理解：“愛學生的基礎首先要關注學生，充分考慮和關注學生的發展需求。愛的著力點可能包括生活上的關心和幫助，思想、態度上的教育和指導，學習方法上的指引等但不是僅限于此類表象。教師對學生的愛不同于親人的愛。愛不是交易，不是討好、不是媚俗，愛是一種態度，一種不拋棄、不放棄的精神。教育是心與心的溝通，靈魂與靈魂的交融?！敝炖蠋煂Α皭鄣慕逃庇兄逦恼J知，且以此踐行于班級管理，由此收到了良好的教育效果。

第二個理念是言傳身教。朱建山老師說：“最好的管理是示范，最好的教育是感染?！彼芾戆嗉壸⒅匮詡魃斫?、以身作則。以朱老師憑市教學十佳教師的身份免試加入長沙市某學校工作為例，他第一年所帶的班級中學生多是學習基礎薄弱、違紀情況多的“問題學生”。他第一次正式上課就對全體學生提出了要求：我做得到的，你們也要做到，我做不到的，絕不要求你們做到。他要求學生上課不遲到，課后運動鍛煉，引導學生逐漸養成正確的價值觀念，通過參加校園活動、班級活動來增強班級凝聚力，從而轉變班級風氣。

第三個理念是從實際出發以情動人。朱老師認為，班級管理并沒有捷徑，也沒有絕對有效的“絕招”，關鍵還得要根據學生的實際情況因材施教。朱建山老師的《練成班主任中的“功夫熊貓”》一文入選全國著名德育特級教師張萬祥主編的《班主任專業成長：100個千字妙招》（華中師范大學出版社，2012年版）一書。在書中，朱建山老師針對年輕老師們渴求不已的“治班教學的‘神龍秘笈’”提出了自己的觀點：

首先，人要有夢想，而我的夢想是要做一個好老師，做一個優秀的班主任。就像熊貓阿寶一樣，雖然是“做面條的，連血液里流淌的都是面湯”，但是照樣懷揣夢想，要當“神龍大俠”。其次，學習名師不是簡單的學習人家的“招”，也不要奢望有什么秘笈可以照搬。只有結合自己的實際情況。融入自己的思想、情感，廣泛地、有針對性地、有選擇地學習名師背后的“功夫”，才能戰勝所有的“太郎”。

第四，關注學生心理健康。2009屆、2010屆、2011屆連續三年擔任光明中學高三年級主任，朱老師極其注重學生，尤其是高三畢業生的心理健康狀況。因長期在高考一線教學，朱老師在高考綜合備考、高三學生心理輔導、高三學生家長輔導等方面都卓有成效。如朱建山老師開設《享受高三 笑對高考》《優秀是一種習慣》《自信者強自強者勝》《如何挑戰高考的極限》《走過高三走進大學》等講座，讓高三學子度過難忘的高三時光;《同樣的心情一樣的期待》《做一名成功的高三學生家長》也讓家長豁然開朗。深圳市《寶安日報》對朱建山老師的突出貢獻做了題為《一樣的高考，不一樣的精彩》的專題報道。

三、創新教學模式是物理教學之魂

創新教學模式是提升教學效率、推進教育改革的重要途徑。中學物理教學也不例外。為了提升個人的專業素養，離自己的教育夢想更近一步，朱建山老師多年以來都堅持不懈地進行教育研究。他曾在《中學物理》《物理教學探討》等國家基礎教育類核心期刊以及《現代教育報高考周刊》《發明與創新》《創造天地》《班主任之友》《中學生理化報》等省級以上刊物上發表過諸多專業論文，已經出版創新教育的相關專著7部。

朱建山老師始終不停止創新，他把生活和物理緊密結合，培養學生的創新思維，從教學研究中探索創新教學模式。尤其是教學模式的創新，朱老師不僅在課堂上實踐，更在教學研究上不遺余力地展開研究。如2015年12月，其《中學生創新思維訓練及其APP課程資源開發研究與實踐》（被深圳市教科院批準立項為深圳市“十三五”重點課題）圍繞學生的創新思維進行了深入的研究;《以“非?！睂嶒炓I中學物理創新教育的研究與實踐》（廣東省教育廳“十二五”規劃課題，2016年9月已結題）的研究，圍繞優化物理教學過程進行了一系列探索與嘗試。其提出的建構“聚焦核心素養，回歸物理文化”的理論，還以《聚焦核心素養，回歸物理文化——中學物理教學創新的新視角》為題發表在中文核心期刊《中學物理：高中版》（2017年第12期）上。2016年，光明中學朱建山老師申報的《中學物理“非?！睂嶒灲虒W創新研究》被批準立項為中國教育學會“十三五”規劃課題。本次課題申報，被列為重點研究項目的僅有教育部考試中心、重慶市教育科學研究院等29所科研院校的項目，而光明中學朱建山老師的項目便是其中之一。

朱建山老師始終扎根于學生創新思維和創新教學模式的研究，層層深入，由淺及深，由表及里，理論上日趨成熟，目前已經形成了《始于驚奇 濡以文化》的體系成果，找到了激發學生物理學習的興趣，夯實學生的物理學科核心素養的有效途徑，該成果也被省內外專家一致評為廣東省2019年教學成果獎特等獎第一名。

四、名師工作室注重輻射帶動作用

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”與大多數名師一樣，自己取得成果后并不包藏囊中，而是與同行進行廣泛交流。朱建山老師承擔深圳市名師工作室及廣東省名師工作室主持人的工作，助力廣大青年教師圓其教育夢。

為了進一步推廣自己的教育理念，朱建山老師多次應邀到省內外各地舉行講座交流。為了讓當地一線老師能夠有所收獲并將講座所學迅速應用到教學實踐中，朱建山老師著重講了基于“非常實驗”的創新特質和方法途徑。近幾年來，朱老師所主持的工作室成員中，有5人評為市級名師，6人評為區級名師，工作室成員共出版專業書籍12部，14個區級以上課題立項，3個省級課題、1個國家級課題在研，4位老師通過創新實驗設計獲得省級及以上優質課競賽一等獎。另外，學生的創新能力也大大提升，在全國科技創新大賽中頻頻獲獎。

對沒有帶高三經驗的年輕教師，朱老師言傳身教，嚴格要求，細心指導。在朱建山老師的帶領下，這些年輕教師不僅所帶的班級也取得了輝煌的高考成績，而且迅速成為學校班級管理的中堅力量。

有人說，教育是事業，其意義在于奉獻;教育是科學，其價值在于求真;教育是藝術，其生命在于創新。十年樹木，百年樹人，路漫漫其修遠兮。每一位教師每一年都面對學習能力不一樣的學生，班主任每年都面對個性各異的學生，我們的國家和社會正需要更多像朱建山這樣的老師，踏地而行卻又懷揣夢想，立德樹人并且傳遞文化，以持續不斷的探索求真、堅持不懈的奉獻創新為學生帶來新奇的學習體驗，以科學理性的精神溫暖每一個成長少年。