“研學旅行”活動助力德育課程實施

唐滔

摘 要：我校為落實立德樹人根本任務，以統籌協調整合資源為突破口，因地制宜開展“研學旅行”活動，將其納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，主要分為人文類、自然類、體驗類三大類別，助力德育課程更完善;我校所設計和組織的“研學旅行”活動是德育課程的補充、拓展、延伸、提升，助力德育課程更高效;我校將學與游進行深度融合，學校認真修訂學?！把袑W旅行”活動的整體規劃，“研學旅行”活動助力德育課程更扎實。

關鍵詞：研學旅行;德育課程;德育教學

一、“研學旅行”活動助力德育課程內容更完善

我校的“研學旅行”活動課程既具有綜合實踐課程的基本樣態，又包含了課程的各個元素，主要分為人文類、自然類、體驗類三大類別，從而助力完善德育課程。

（一）人文類“研學旅行”活動

人文積淀是指具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。我校在人文類“研學旅行”活動的內容包括美學、中國文化、文學欣賞、戲曲欣賞、民風民俗、禮儀、地方風土人情、地方文化等。在研學旅行過程中，學生在教師的指導下，對旅行途經各地的人文知識進行細心觀察，以提升人文積淀。學生在旅行中增長見識，是一種以親身經歷為基礎的過程積累。在旅途中感知人文知識，將會使學生的印象更為深刻。

（二）自然類“研學旅行”活動

“研學旅行”活動是一種自然主義的教育，它代表了一種遵守自然秩序、遵從自然本性的教育觀。文藝復興時期，人文主義教育家拉伯雷反對經院派的教育方式，主張受教育者應該走到大自然當中，直接學習自然知識。通過旅游體驗，學生可以了解并探索自然本質以及人類所創造的事物的規律與特點。我校在自然類“研學旅行”活動的內容包括親近動物、認識植物、保護環境、觀賞風景、農耕文化等。例如：與動植物有關的“研學旅行”活動，到廣州動物園認識動物，了解動物的生活習性的“研學旅行”活動;與季節有關的“研學旅行”活動，到大夫山森林公園中尋找春天的“研學旅行”活動……

（三）體驗類“研學旅行”活動

“研學旅行”活動是一種生活教育。如果說自然主義教育是研學旅行教育的原則的話，生活教育理論則指明了研學旅行的教育內容以及教育手段。就教育的內容而言，所謂的生活教育就是生活中的一切都可以作為教育的內容，教育是為了生活，怎么樣生活就怎么樣教育。正如陶行知指出的：“馬路、弄堂、鄉村、工廠、店鋪、監獄、戰場，凡是生活的場所，都是我們教育的場所?！笨梢哉f，教育是生活的一部分，生活是最好的教育。

我校在體驗類“研學旅行”活動的內容包括環境與資源、生命科學、自然地理、環境保護等。我們組織的“研學旅行”活動使學生走出了課堂，在實踐中獲取人文知識、增長踐行能力、發展情感態度。學生紛紛表示自己通過“研學旅行”活動，獲得了許多書本以外的知識和見聞。我校還利用班會課規劃旅游路線，學生自主預習旅游景點自然與人文景觀，帶著問題參觀旅游景點并進行實踐活動，最后撰寫旅游日記或游記并與家長和朋友分享旅游收獲。整個研學旅行充滿了知識性、科學性和趣味性，為學生全面發展提供良好成長空間。這些“研學旅行”活動讓德育課程更完善，學生的核心素養培養落實得更到位。

二、“研學旅行”活動助力德育課程資源更豐富

（一）“研學旅行”活動是德育課程的補充

校內的德育課程有一定的局限性，我們開展“研學旅行”活動就是將課外的資源引入教育中。例如博物館在德育課程中是個重要的角色，學生只有近距離地觀察文物，細致地了解文物的特點，感受文物蘊含的歷史和文化，領悟古代勞動人民的勤勞和智慧，感受我國古代文化的博大精深和對世界的巨大貢獻，才能增強民族自豪感，真正做到熱愛文物、保護文物。到廣東省博物館進行了“研學旅行”活動后，學生感受到那是一個游學圣地，既可以讓人大飽眼福，又可以汲取知識，豐富人的“內存”。在博物館，學生用自己的眼睛搜索信息，用自己的大腦去梳理、處理信息，用自己的方式體驗文物蘊含的歷史和文化，用自己樂于參與的形式開展活動。

（二）“研學旅行”活動是德育課程的拓展

德育課程的內容并不像其他學科一樣在教材中以文字的形式顯現，不論是植物還是動物，都蘊含著豐富的德育教育內容。例如，我校結合“愛鳥周”組織了五年級師生到長隆飛鳥樂園開展“研學旅行”活動，這是對我校德育課程中保護鳥類這一主題的拓展。此次活動讓學生了解了許多關于鳥類的知識，大飽了眼福，增長了見識，培養了學生對自然環境及各種動物的保護、關愛意識。這次自然類的“研學旅行”活動，給學生留下了美好回憶。回校后，通過制作手抄報、寫研學日記、開交流會等形式進一步深化“研學旅行”活動的課程。

（三）“研學旅行”活動是德育課程的延伸

我校的德育課程重視與學科進行整合，如語文學科涵蓋了許多有關科技探索類的課文，四年級有一篇題為《玩出了名堂》的課文，我們以此為契機，到廣東科學中心開展“研學旅行”活動，把學生帶入了一個充滿樂趣的科學世界。學生參觀了許多展館：兒童天地、實驗與發現、數碼世界、交通世界、飛天之夢、人與健康、感知與思維館等。學生在“研學旅行”活動后表示：真佩服那些創造好玩的科學游戲的科學家們，他們讓我們認識到了科學中的無窮樂趣，讓我們在玩耍中體會出科學的奧秘奇妙。

（四）“研學旅行”活動是德育課程的提升

我校德育課程中還包括軍訓，以讓學生充分認識軍訓的價值與意義，感受國防教育的重要性，使學生更加熱愛祖國、熱愛母校、熱愛生活。我們設計了“奇趣與挑戰 團隊精神鑄心間”的“研學旅行”活動，一系列的戶外拓展訓練、野外遠足等活動讓學生在磨煉中領悟了堅韌與剛強，是對德育課程的提升?；顒拥牡谝粋€項目：無敵風火輪。團隊通過頭腦風暴制作獨特的風火輪，學生深深地體會到了團結一致、密切合作、克服困難的團隊精神的重要性。中午的野炊需要學生使用訓練基地所提供的爐灶、柴火和基本廚具等自己動手做出美味的午餐。“攀巖”活動中隊員相互支持與鼓勵，在挑戰中明白做與想的區別，克服了心理障礙。學生在活動后表示：在今后的生活和學習中面對逆境都能用積極的態度去面對，敢于冒險，敢于挑戰自我。我們通過一系列充滿趣味與挑戰而又不乏人生智慧的體驗式拓展活動，讓學生從中體驗、反思、領悟到團隊精神的力量，這一次的活動在學生的成長歷程中留下了難忘而美好的回憶。

三、“研學旅行”活動助力德育課程落地更扎實

我校將學與游進行深度融合，認真修訂學?！把袑W旅行”活動的整體規劃，并通過教師大會和科組會議，讓教師理解“研學旅行”活動在學校課程體系中的地位與價值;學校明確“研學旅行”活動是一門校本必修課，每一位教師和學生都是“研學旅行”活動課程的設計者和實踐者，家長也可以參與“研學旅行”活動課程的開發，讓“研學旅行”活動課程擁有更廣闊的實施空間。

我?！把袑W旅行”活動的特點是讓富都學子享受自主自信的學、多姿多彩的游。教師在組織中創設一定的空間讓學生去想象、去創造。在研學旅行前，教師利用班會課、中隊活動課組織學生制定研學旅游中的規則，提出研學旅游中的要求，保障研學旅游中的安全，并讓富都學子落實活動的每一個細節，提醒富都學子要從不同學科的視角去設計研學環節。富都學子在研學旅行前進行合理分組，關注組內成員的搭配等;設計研學旅游中的游戲，確保游戲有益并與研學主題匹配。富都學子還會就研學旅游中如何觀察、體驗、合作、探究等問題進行討論，形成共識。

“研學旅行”活動是一門綜合性課程，是地方與校本特色的拓展課程，是助力于德育課程的。課程的設計要做到多學科整合、多專業貫通、多知識交匯、多教法實施，拓寬教育空間，引導社會、學校、家庭三體共同關注，學生、家長、教師、校外輔導員等多維教育人員參與，共同促使課程教學更高效，從而讓“研學旅行”活動成為培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力重要的渠道和載體。