多用正念教育做到因材施教

謝燕玫

摘 要：刻板印象會讓人們在生活、工作中先入為主，妨礙對他人做出正確的評價，這是不可取的。筆者以自身的經(jīng)歷簡要說明，在班主任工作中，應(yīng)盡量克服對學(xué)生、家長的刻板印象，理解、寬容、接納不同的學(xué)生和家長，學(xué)會傾聽不同的聲音，做到因材施教。

關(guān)鍵詞：班主任;家校溝通;刻板印象;正念教育

一、案例背景

秋季開學(xué)進行陽光分班的時候，學(xué)校在空曠的架空層大廳進行分班，負(fù)責(zé)分班的教師用廣播告知流程，請家長遵守秩序，讓學(xué)生自己進入指定位置抽簽。家長很重視，有的全家總動員，扶老攜幼，陸陸續(xù)續(xù)到來，學(xué)生在指定位置排隊等候，家長在外圍等候。八個班班主任的桌子一字排開，有招聘會的架勢，等待學(xué)生抽完簽來見面、報到，八位不同年齡不同學(xué)科的班主任此時此刻擁有相同的美好期望——祈禱著能抽到上上簽，求一批又乖又巧的學(xué)生。

二、矛盾沖突

筆者剛到負(fù)責(zé)的班級座位，就聽見后面?zhèn)鱽砼咭簦骸霸趺椿厥拢空f好了2：30開始，還差一分鐘就開始廣播什么呀？”筆者回頭一看，一位中年媽媽一臉氣憤。

負(fù)責(zé)分班的教師用喇叭多次告知家長流程，讓孩子親自抽簽，家長不要進入抽簽區(qū)。因為不熟悉環(huán)境，有的學(xué)生有點忙亂。經(jīng)過好一陣的等待，有一位斯文高挑的女生走過來，簽下了娟秀的名字——小娟。那個聲音此時又響起：“娟娟，你抽到幾班？8班是嗎？在這邊呀，快來！”

這位家長抽簽結(jié)束時，還特地跑到教務(wù)處主任跟前，說：“別的學(xué)校用十分鐘就分好了班，你們怎么用了這么長時間？效率真低！”主任耐心解釋因為學(xué)校安全工程建設(shè)條件限制，請大家理解。現(xiàn)在的家長維權(quán)意識強，會提出很多意見，班主任和學(xué)生打交道最多，摩擦自然也多，有這樣一位強勢家長，她會不會過度干涉班級管理？筆者會不會因為她而費力不討好呢？

三、教育過程

開學(xué)后，出乎筆者的意料，小娟人如其名，安靜得出奇，下課了也極少主動和同學(xué)說話，筆者反而擔(dān)心她太內(nèi)向了。九月中旬，年級舉辦羽毛球比賽，小娟報名了，筆者有點不相信這么文靜的學(xué)生竟然主動報名參加比賽。比賽那天，筆者組織學(xué)生到現(xiàn)場助威，拍下選手們拼搏的姿勢，并即時傳到班級Q群上，家長看了都很興奮，尤其是小娟的媽媽。最后，小娟獲得了年級第一名，筆者及時通過校訊通、微信群和家長Q群，在家長面前好好贊揚了她。小娟的媽媽在Q群里表現(xiàn)活躍。10月第一次家長會如期而至，因為每位科任教師都準(zhǔn)備了詳細(xì)內(nèi)容，語文張老師聲情并茂，數(shù)學(xué)梁老師條理清晰，令家長敬佩，也給予大家信心。筆者展示了學(xué)生開學(xué)以來的正面表現(xiàn)，圖文并茂，正念教育（Positive Behavior Learning）占據(jù)了主流。家長會從晚上7點開到10點，有的家長開始有點不耐煩，不時起身接電話。筆者很擔(dān)心小娟的媽媽會嚷嚷一句：“人家班級家長會早就開完，你為何這么拖拉？”筆者悄悄看了小娟的媽媽一眼，只看到她一直認(rèn)真地聽講、還不時做筆記，神情有點興奮，尤其是聽到筆者表揚小娟的時候。看來筆者的擔(dān)心是多余的，真不該戴著有色眼鏡看人的，刻板印象會影響筆者的判斷和正常工作。

軍訓(xùn)時，筆者隨時把學(xué)生的狀態(tài)發(fā)到Q群上，小娟媽媽都是很快回應(yīng)，說：“班主任很細(xì)心呀，這樣直播軍訓(xùn)讓我們放心。”“咦，怎么找不到我家小娟呢？哦，在小穎背后呢。吃得那么開心，看來伙食不錯！”軍訓(xùn)匯演時候很多家長來了，包括小娟的媽媽，她看到小娟拿到優(yōu)秀學(xué)員稱號笑逐顏開。

作為學(xué)校最美教室之一，學(xué)生處組織全校班主任參觀我班的班級文化建設(shè)，筆者趁此機會邀請家長參加，讓家長聽取班干的匯報，看看班級布置和學(xué)生狀態(tài)。活動當(dāng)天，小娟和另外兩位家長最早來到學(xué)校。參觀之后筆者特意請了語文張老師和數(shù)學(xué)梁老師分別跟小娟的媽媽談?wù)労⒆忧闆r。筆者讓小娟和媽媽坐在一起，先分享她在家里最開心的事，講講家庭的小故事。說到媽媽經(jīng)常操勞家務(wù)的時候，筆者趁機讓小娟握一握媽媽的手，摸一摸媽媽手上的繭。這時，小娟的媽媽忍不住潸然淚下，小娟也被感染得眼圈紅了。據(jù)家長反映，孩子回家后說：“原來老師見家長沒想象中那么可怕，老師沒有向媽媽投訴我的不好，而是表揚鼓勵我，讓我明白了媽媽的辛勞。”小娟的性格慢慢變得開朗，愿意親近老師和同學(xué)，在家和家長交流也多了。雖然在電話或者在QQ里，小娟的媽媽偶爾會抱怨這個老師作業(yè)多了，那個老師信息發(fā)少了。還時不時會在QQ群里監(jiān)督筆者的工作：“謝老師，今天的作業(yè)答案還沒有發(fā)布？”“謝老師，今天為何沒有聽寫成績？”還會因為一點小問題嘮叨很久，寫很長的表述，比如：謝老師，你好！小娟數(shù)學(xué)測試實際分為99分，但是梁老師漏加7分了，經(jīng)梁老師審核后增加了7分，但在電腦上顯示的分?jǐn)?shù)仍是原來沒加分的92分，請幫忙改回來，謝謝。

但是，總體上來說，小娟的媽媽很客氣，也很熱心地對待班級工作，準(zhǔn)備了一大袋糖果支持班級的迎新晚會。有這樣快人快語的家長朋友，筆者感到很開心。她的善于發(fā)現(xiàn)問題和古道熱腸確實在家長群中起了積極影響，也促進了筆者工作的開展。

四、案例反思

每一個人都有自己的特點，學(xué)生、家長性情也是各式各樣。當(dāng)筆者與學(xué)生、家長交往的時候，總是希望所有家長和學(xué)生都能跟著筆者走，個個像“乖孩子”一樣聽話。可是，總有一些學(xué)生和家長具有自己獨特的性格，有的開朗爽快，有的默默配合，還有的家長不太理解教師的做法。當(dāng)我們面對這種情況時，要學(xué)會尊重家長。我們?nèi)裟芾斫狻捜荨⒔蛹{家長與自己不同的特點，就會聽到更多不同的聲音，會更好地反思自己的工作。當(dāng)我們眼界寬了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經(jīng)成為“了解世界”的重點。

泰戈爾曾經(jīng)說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”教育正如同水的載歌載舞，上善若水，水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。

家長之間是千差萬別的，每一位家長都有自己的特點，只有當(dāng)教師以欣喜的心情來迎接每一個不同的學(xué)生以及他們的家長時，教育才能相蕩乃成漣漪，真正變成“載歌載舞”的水。現(xiàn)代教育是“育人”，而非“制器”。在教育過程中，教師要理性的關(guān)愛每一位學(xué)生，做到上善若水，因勢利導(dǎo)，隨圓就方，有容德乃大。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。每一個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同。作為教師，尤其班主任，更要做一個有心人，平時工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心扉之門的契機，做到溝通，從‘心’開始，用愛與學(xué)生交流，讓自己的教育工作事半功倍。”

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這句話道出師愛的重要意義和寬容的力量。回顧與家長相處的點滴，筆者很感謝小娟的家長，她的與眾不同給筆者上了一課，提醒筆者“有教無類，因材施教”的重要性;提醒筆者對人對事要少用有色眼鏡判斷，少些刻板印象，多用正念教育，多用善意去理解別人，不要過度擔(dān)心;提醒筆者在以后的工作中要牢記“四有”教師準(zhǔn)則：有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心;提醒筆者時刻與人為善，與世界為友，尊重差異，接納不同的學(xué)生和家長，做一名關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的教育工作者，愛生如子，幫助學(xué)生和自己更好、更快成長。筆者在努力凝練色香味俱全、溫潤如茶的渾融型教學(xué)風(fēng)格，營造輕松和諧、平等對話教育氛圍，讓教育的效果足以溫潤學(xué)生成長的心田，潤澤終身學(xué)習(xí)的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著;杜殿坤，譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]張克中.學(xué)校德育中的反道德行為[J].師道，2002（06）.

[3]周德藩.素質(zhì)教育論教程[M].南京：江蘇人民出版社，2000.