活躍政治課堂教學氛圍的思考與實踐

陳艷荷

摘 要：教師要善于創設情境，寓教于樂，運用各種不同的方式，活躍課堂氣氛，培養學生主動學習的習慣和提高學生學習政治的興趣，從而提高政治課堂教學的效果。筆者認為可以開展情景劇活動來激發學生的興趣，開展“辯論賽”來活躍課堂氣氛，利用多媒體來優化課堂，利用幽默的語言與學生溝通。

關鍵詞：政治課堂;情景劇;辯論賽;幽默語言

一、情景劇，激發興趣

目前，初中生在政治學習中“不愿說、不會說”的現象仍很普遍，很多學生仍然是被動接受知識，課堂教學大都以教師傳授、學生被動吸收和機械操練為主。這種傳統的教學忽視學生主動運用政治知識的能力，致使學生學習政治的內在潛能沒有得到充分發揮，大大降低學生學習政治的興趣，難以達到最佳的教學效果。德國教育家第斯多惠曾說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎能激勵人？沒有主動性怎能喚醒沉睡的人呢？”在教學中，教師就像一名導演，學生是演員。因而在初中政治教學中教師可以開展情景劇教學活動，使學生參與到政治課堂教學中來。如教授八年級下冊《維護人格尊嚴》時，教師提供一些素材，結合學生課下搜集的資料，課堂上由學生分組扮演不同的角色，由一名學生扮演家長，他在一生中接觸到的各種人物（其余人物由其他學生擔任），以及發生的各種事情，在言談舉止中表現出家長的法律意識。這樣的場景，讓學生身臨其境，如見其人，該情景劇能幫助學生比較全面地了解有關人格尊嚴的法律知識，而且能給學生留下深刻的印象，同時培養了學生搜集、整理資料以及交流合作的能力。再如講授《維護消費者權益》一課時，筆者設計了一個還原課本內容的情景劇，讓學生深入消費活動中，該活動活躍了課堂氣氛，提高了政治教學效果，培養了學生主動學習的習慣，提高了學生學習政治的興趣，使學生在活動中獲得積極的情感體驗，提升學生的綜合分析能力。

二、“辯論賽”，活躍課堂

中國自古就有辯論的傳統。“辯”是為了認識和掌握真理;“論”則是為了詮釋和捍衛觀點。辯論的目的是辨真偽、論是非、究事理。從春秋戰國的術士游說到東漢的清議，從新聞化浪潮到真理大辯論，從競選演說中的辯與論到學術問題的商榷與爭鳴，從論文答辯、法庭辯護到大眾生活的走東串西、討價還價，“辯而論之”，既是人們的言語表達的一種本能，又是客觀現實的一種需要。思維是智慧的晶核，培養學生的思辨能力是教學的根本任務之一。把辯論賽引進課堂的新型教學模式，是我校為實施素質教育、培養學生能力所嘗試進行的教學改革實驗。該教學模式吸引了學生極大的興趣，大大提高了課堂教學效率。辯題的設計與選取是辯論課型的重中之重，它直接關系到一節課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節課的范圍內設定辯題，選擇余地小、設計難度大。因此，如何選取辯題就顯得尤為重要。

1. 選擇教學重點和難點

把教學重點、教學難點作為辯題，應該說是最佳選擇，它除了具備其他辯題的一般效果之外，還能使課堂結構進行最佳組合。教師應合理安排課文內容，使一節課的高峰期處在強化重點、突破難點之中。

2. 選擇學生感興趣的辯題

“興趣是最好的老師”，只有選擇富有新意的、學生感興趣的辯題，才能充分調動學生學習的積極性、激發他們學好政治的信心。

3. 選擇中性的辯題

就辯題的內容而言，要使學生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，教師就要盡可能地選擇沒有定向性的辯題。例如辯論題目：誠信要不要靠他律。把辯論賽引進課堂可收到較好的教學效果，能給學生以施展才能的機會。對于辯手來說，也能受益匪淺;對于聽眾而言，新穎的課型增加他們學習的樂趣，引起學生的共鳴與思考，有的學生甚至躍躍欲試，主動提出自己的見解。在這過程中，學生不但學到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是增強了民族責任感和歷史使命感。總而言之，“把辯論賽引進課堂”有利于提高學生的學習樂趣，有利于突破課堂教學的重點、難點，有利于培養學生的綜合能力，提高學生的整體素質，對于培養21世紀的全方位人才具有積極的作用。

三、多媒體，優化課堂

利用現代信息技術進行多媒體課堂教學，教師有意識地在教學中引入具有一定交際功能的場景，為學生設計一個個鮮活的交際舞臺，讓學生身臨其境，感受生活。多媒體具有聲、相、圖、文并茂，易于互動交際等特點，將其應用于政治教學，可以很好地解決傳統教學無法提高學生綜合分析問題能力的問題，從而豐富課堂內容，提高學生應用政治的綜合能力。例如：在講授七年級上冊《我和父母》時，筆者利用多媒體技術模擬兩個真實的情境，父母和孩子的日常生活，學生根據模擬的人物特點進行對話和活動，學生之間的互動大大地激發學生的學習熱情。

在一些抽象的課題以及自然知識的講解方面，多媒體教學有著傳統教學手段無法比擬的優勢。多媒體教學不僅可以擴充教學的內涵與信息量，還節省教學時間，能更有效地活躍課堂氣氛。例如，講授九年級《初級階段的社會主義》一課時，筆者利用一些反映我國國情的圖片導入新課，大大提高學生的學習欲望，同時提高課堂效果。

此外，教師還可以借助情景音樂，舒緩課堂氣氛。音樂是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌，音樂能讓人產生共鳴。在完成了一堂課的講授，學生做練習的時候，教師可以適當播放舒緩的音樂，愉悅學生的身心，適當緩解學生的疲勞，使教學起到事半功倍的效果。例如，完成《中華文化傳承創新》一課的講授后，教師可以播放張明敏的《我的中國心》，能夠收到良好的教學效果。

四、幽默語言，溝通紐帶

在政治教學中，教師要精心設計合理有效、靈活多變的教學語言實施教學，尤其在課堂氣氛過于沉悶時，教師要善于運用幽默的語言激發學生的學習興趣，增強學生的信心，從而實現其在認識、行為、思想、心理上的變化。教師有效地利用教材上的內容或課外閱讀的文章激發學生學習的熱情，驅散他們心理上的膽怯、不自信，讓政治成為學生之間溝通的紐帶。每天中午的午讀，筆者要求學生大聲地、帶感情地朗讀政治文章，剛開始很多學生都感到難為情，張不開口，一個月堅持下來，學生都習慣了這種方式，會很自然地去完成午讀任務。讀多了，對政治有感覺了，學習政治的興趣濃了，學生就開始互相討論政治問題了，交往也加強了。筆者也經常朗讀教材上一些有趣的文章，對學生進行積極的心理暗示，促進交流。《維護消費者權益》一課是關于消費者的權益知識，筆者讓學生組成4人小組，每小組提前準備一些對話中出現的物品，第二天上課的時候小組成員來表演，一個學生演售貨員，其他三個學生演顧客。學生們對此興趣濃厚，不僅準備充分，而且表演得特別到位，課堂教學中不時出現陣陣掌聲。適當的語言暗示會帶給學生自信，從而形成一個巨大的心理磁場，推動學生去努力思考、探索和創造。教師只有慢慢地用暗示語給予學生了解和理解，在課內滲透積極思想的情感教育，適當地建立師生溝通的渠道，這些中學生才能放下包袱和所有防衛，慢慢學會與他人面對面交流，加強人際交往能力。

教師在課堂中要“與時俱進”“與境俱進”，及時并靈活處理各種問題，讓教與學充滿活力和智慧，這樣的課堂才能呈現教師獨特鮮明的教學個性，調動學生自主合作、探究學習的積極性。教師在教學過程要有情感性，尊重每一位學生的尊嚴和價值，不傷害學生的自信心，贊賞他們的付出以及所表現出來的微小的變化，實現教學效益的最大化，使整個教學過程充滿個性的魅力。

參考文獻：

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