MOOC時(shí)代的光電檢測技術(shù)教學(xué)改革研究

吳花

摘 要：光電測量技術(shù)作為信息科學(xué)的一個(gè)重要分支，將電子技術(shù)和光學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，具有比傳統(tǒng)純電子測量技術(shù)測量精度高、速度更快、檢測無損壞、自動化程度高等特點(diǎn)。光電檢測技術(shù)也是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程，本文基于這門課程的教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，探討 MOOC時(shí)代的光電檢測技術(shù)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：MOOC時(shí)代;光電檢測技術(shù);教學(xué)改革;研究

光電檢測技術(shù)屬于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程，這一課程理論性強(qiáng)、知識內(nèi)容豐富，僅僅依靠課堂上的理論教學(xué)，無法幫助學(xué)生做到活學(xué)活用，被動的教學(xué)模式，也不利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)。MOOC是基于移動智能技術(shù)、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為載體發(fā)展而來的在線課程模式，是以短視頻為主要的知識呈現(xiàn)方式，支持交互式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)，能夠滿足考、學(xué)、教、管的一體化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，MOOC為光電檢測技術(shù)的教學(xué)改革提供了新的契機(jī)與方法。

1 光電檢測技術(shù)教學(xué)的困惑分析

光電檢測技術(shù)集齊微電子學(xué)、光子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、精密機(jī)械控制等技術(shù)于一體，具有高精度、高靈敏度以及非接觸性的特征，在軍事、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、航空航天中都有廣泛使用，開展這門課程，對于學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)都提出了更高要求。在技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步下，光電檢測技術(shù)也在與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)行的教學(xué)課程中，知識面廣泛、課程內(nèi)容多，教材更新速度慢，過于側(cè)重理論，忽視了實(shí)踐和應(yīng)用。在教學(xué)方法上，主要以板書、PPT為主，缺乏有效的溝通和互動，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)喪失了興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，需要以學(xué)生現(xiàn)有能力為基礎(chǔ)，對這門課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

2 MOOC時(shí)代的光電檢測技術(shù)教學(xué)改革

2.1 利用MOOC開展自主學(xué)習(xí)

在MOOC時(shí)代下，誕生了很多經(jīng)典在線開放課程，利用智能手機(jī)、電腦，學(xué)生只要連接網(wǎng)絡(luò)，就可以便利的開展自主學(xué)習(xí)，師生通過微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠很便利的溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，開展師生討論、生生討論。光電檢測技術(shù)這門課程的知識點(diǎn)多，難度較高，在課前，由教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，在課前學(xué)生即可完成知識的梳理和學(xué)習(xí)，明確其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓后續(xù)的教學(xué)活動能夠有的放矢。當(dāng)然，這也對教師的綜合能力提出了更高要求，作為教師，要把控要全局，熟悉書本中的各個(gè)知識點(diǎn)，抽出更多的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。

利用MOOC，能夠?qū)⒐怆姍z測技術(shù)通過小視頻的方式分割為不同的知識點(diǎn)，在中間，可以穿插測驗(yàn)和習(xí)題，兼顧到各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生的要求，讓他們能夠有選擇性的探究、學(xué)習(xí)。針對抽象的內(nèi)容，可以增加趣味性的補(bǔ)充知識點(diǎn)，如，與新型光電器件有關(guān)的新聞報(bào)道、科學(xué)研究進(jìn)展等，幫助學(xué)生更好的理解。

2.2 MOOC支持下課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)上，也要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，從被動填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)與研討，在上一環(huán)節(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先為學(xué)生講述章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，再通過分組討論的方式來分析課程學(xué)習(xí)中的問題。在課堂上，尊重學(xué)生的主體地位，教師要從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為“輔助者”、“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的關(guān)系來分析章節(jié)中的難點(diǎn)知識和重點(diǎn)內(nèi)容，大家一起來得出結(jié)論。在這種模式下，課堂不再是教師一言堂的模式，在師生互動、生生互動下，讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

除此之外，光電檢測技術(shù)知識點(diǎn)較多，為了讓學(xué)生能夠從整體上把握，要理清楚知識點(diǎn)的聯(lián)系，精心組織教學(xué)活動，適當(dāng)調(diào)整各個(gè)章節(jié)的授課順序，提高章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系性與銜接性，從整體出發(fā)，再到局部，讓學(xué)生可以在頭腦中構(gòu)建起完成的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.3 MOOC支持下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

在光電檢測技術(shù)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識，讓他們學(xué)會活學(xué)活用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較高，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)理想的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器等，如果忽視了其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效大打折扣。MOOC為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新也提出了新的渠道和方法，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)前，先由學(xué)生通過MOOC來完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動，利用MOOC來熟悉實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，知曉實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容和儀器使用方法，在學(xué)生有了初步的了解后，再組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生組成小組，在實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全程記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的過程中，由教師對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，在學(xué)生遇到疑惑之處時(shí)，予以他們點(diǎn)撥和指導(dǎo)，主要還是由學(xué)生獨(dú)立完成。在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于設(shè)備、資金因素的限制，無法保證每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備，在合作活動中，無疑會在一定程度上影響學(xué)生的動手能力，利用MOOC讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后再進(jìn)行操作，能夠充分利用起寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3 結(jié)語

在國內(nèi)外對MOOC重視度的提升，MOOC在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，將MOOC應(yīng)用在教學(xué)活動中，有利于更新教學(xué)觀念，幫助教師合理制定教學(xué)策略，為學(xué)生賦予了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和時(shí)間，確保了教學(xué)質(zhì)量的提升。將MOOC應(yīng)用在光電檢測技術(shù)教學(xué)中，為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有效的支持，作為教師，要積極應(yīng)用該種新型教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生能夠更好的接收、理解。

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