論德育在歷史教學中的滲透

徐禮輝

課堂教學是思想品德教育的重要途徑，歷史人物教學是歷史課堂基礎知識的重要組成部分。利用歷史人物豐富多彩的個性，深挖德育資源，可以培養學生愛國主義精神、立志成才的奮斗目標、堅強的意志品質、勤奮好學的傳統、健全的人格和與人為善的人生境界。

1以典型的人物為載體，培養學生愛國主義情感

青少年正處于構思自己未來方向的階段，此時最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負，堅持為理想奮斗的勇氣。在歷史課的素質教育中，歷史人物的教育，最能深化學生的情感，他們的典型道德形象引起的情感體驗和共鳴往往是產生道德行動的強大動力。以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意立志仿效的對象，能激發起青少年“有為者亦若是”的豪情壯志，點燃青少年立志的熱誠，建立堅定的信心，進而肩負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的神圣使命。

愛國主義是中華民族的優良傳統，它像一條紅線貫穿于幾千年的歷史之中。中華民族在屢經艱難困苦和外侮內辱中不斷成長壯大，成為在世界歷史上舉足輕重的泱泱大國，一個極其重要的原因就是愛國主義精神力量的維系、凝聚、鼓舞與促進。愛國主義教育是歷史課教學中德育的主要內容。歷史有著進行愛國主義教育的豐富內容：如孟子“威武不能屈，富貴不能淫”;屈原“正道直行，竭忠盡智”;司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。岳飛精忠報國;文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”;在進行這些人物的教育時，我盡量地將他們的英雄事跡和言論展現在學生面前，讓學生的心靈受到震撼，去逐步地體會到一種悲壯、崇高的美感，從而使學生聯想到，假如我處于祖國危亡的緊急關頭，也應該像他們那樣挺身而出，救國救民，建功立業，使學生的情感達到升華。

2以歷代賢者為模范，教育學生做具有良好品德的文明人

中華民族是文明禮儀之邦，有著優良的傳統美德。如諸葛亮為治理國家而“鞠躬盡瘁”;范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主張;顧憲成的“家事、國事、天下事、事事關心”的志向;顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的情懷，這些人物的崇高志向和博大胸懷，是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生可以培養學生樹立面對國家、社會的責任感。

中華民族自古就是一個自強不息、勇于進取的民族。如孫臏雙膝被殘而作《孫臏兵法》;司馬遷受迫害被處宮刑后發奮著成“史家之絕唱”的《史記》;王羲之練字洗筆成墨池;祖沖之歷經萬次演算得到圓周率數值到小數點后第七位等。加強對這些人物的教學，不僅使學生對他們所處的時代、取得的成就及其地位進行了記憶，而且也讓學生體會到立志勤學是人材成長必須具有的精神;自強不息，奮勇進取是我們中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。加強對這些人物的教學，不僅在智能上使學生明白了他們的真理觀點出現在當時的進步性，理解了他們的學說內容，學說出現的背景，統治者為什么迫害他們的原因，而且在情感上也使學生對他們勇于堅持真理精神產生崇敬之心。

3以典型的反面人物為教材，要弘揚正氣。

歷史教材中，例舉了許多危害一時，為后人所不齒的反面人物。如甘當兒皇帝的石敬瑭;善于拍馬屁，裝孝心、暗藏奪權野心的安祿山;口蜜腹劍的李林甫;先投降女真貴族，后以“莫須有”罪名殺害岳飛的秦檜;“貪污之王”和坤;貪于權勢，對內鎮壓太平天國、維新志士、義和團，對外一昧賣國的慈禧等等。將這些人物的丑惡言行盡量地揭露出來，使學生不僅對他們產生了憎恨感，也使學生在批判中辨明了是非，弘揚了正氣。

相比之下，中華民族的無數脊梁，無一不是“以天下為已任”并具有高度社會責任意識的人，從戰國屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”到北宋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;從南宋陸游的“死去原知萬能事空，但悲不見九州同”到明末顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，所有這些歷史人物的光輝業績和愛國遺訓，都將喚起和激發青年一代的愛國責任感，使他們自覺以民族昌盛為已任。再次，教育學生具有開拓進取的實干精神，把愛國之情化為報國之行。愛國主義是一種堅定的信念，是一種優良的傳統，更是一種執著的行動。近代以來，林則徐的“師夷”，康有為的“上書”，孫中山的“斗爭”和毛澤東的“探索”，這些富有開拓精神的行為折射出深深的愛國之情。歷史教學要大力培養學生這種開拓進取的精神。

4分析典型人物的慎獨性格，對學生進行誠信教育

利用歷史人物加強對學生進行誠信教育。誠實守信是做人的根本，是中華民族千百年來做人不變的信條。古人云：人無信不立，君子一諾千金，講的就是這個道理。誠信二字，看似簡單，真正做到需要付出艱苦的努力。在我們實行社會主義市場經濟和依法治國的今天，一些領域道德失范、假冒偽劣、坑蒙拐騙、不信守合同、不講究職業道德現象仍然很有市場，這些現象和陋習也侵蝕著校園，給中小學生健康成長帶來不利的影響。中小學生中考試作弊、言行不一、欺騙老師和家長的情況還屢屢發生。要堅決剎住這股歪風邪氣，這不僅僅是一個考風的問題，實際上是我們對下一代人誠信教育的問題，是一個風氣問題。誠信教育直接關系到培養什么樣的人。誠信需要從小做起。作為教師，教書育人首先要做到這一點。針對這些情況，迫切要求在廣大師生中大力開展誠信教育活動。戰國時，秦國任用商鞅變法，商鞅在城門外立柱，宣布：誰能把木柱搬到北門，賞十金。國人不相信會有如此重賞，無人肯搬。上揚有獎賞額提高的五十金。有個膽大的人把木柱搬到北門，商鞅立即如數發給賞金。商鞅為什么這么做？這么做對改革帶來什么好處？通過和學生一起探討，幫助同學們樹立誠信的意識。