關于高中物理課堂探究性實驗的教學研究

劉海燕

摘 要：物理是一門以實驗為主的探究性學科，整個教學過程中物理實驗占據著重要的地位得到了有效的重視，探究性實驗有利于幫助學生理解物理概念和拓展學生思維優化了知識的感知和實踐動手能力，本次研究就如何進行高效的物理探究性實驗教學提出了有效建議。

關鍵詞：高中;物理;探究性實驗;教學

高中物理探究性實驗定義精確主要是指為了探究物理知識和強化物理學科素養進行的規范化的物理實驗，結合提出問題、猜想與假設、制定探究實驗內容、進行實驗解決問題和反思總結等環節，有效提升高中學生的物理學科思維和解題能力。實驗是物理探究的重要科學方法有利于強化學生的物理實踐動手能力，發揮實驗教學的積極性需要從理念上重視創新實驗探究形式鼓勵學生的自主學習，科學探究成為高中物理學科教學的重要內容體驗了知識與技能和情感態度價值觀積極的物理學科素養。因此，高中物理教學過程中教師要重視探究性實驗的教學，優化設計使得學生知識學習、技能優化和學習的主動性探究性逐步提升，養成良好的物理學習習慣奠定堅實的基礎。

一、更新物理教學理念，凸顯探究性實驗教學優勢

教學理念的更新和優化是物理課堂高效運行的前提，重視探究性實驗教學需要鼓勵學生的學習自主性以增強學生的知識切身體驗從而掌握規律和理解物理概念。更新物理實驗教學理念要重視學生的動手實踐，結合課本的實驗流程規范操作步驟和要求學生仔細觀察物理現象，實際教學中教師要有效激發學生的實驗探究好奇心和求知欲望，依據已有的生活經驗巧妙進行實驗設計凸顯探究性實驗教學的積極推動作用。實驗是高中學生直接接觸物理知識和感受物理現象的主要途徑，發揮探究性教學的優勢有利于提升物理知識的教學效率。

例如，高中物理”做功與物體速度變化關系”的教學過程中，教師可以利用簡單的教具來進行探究性實驗加強學生的理解。像實際探究過程中教師可以進行精心的實驗設計，依據高中學生的物理興趣和實踐動手能力進行優化，結合具體的引導性問題：變力做功和恒力做功兩者是否有所區別，實驗探究可以利用橡皮筋對玩具汽車的做功進行分析，要求學生控制橡皮筋的長度改變受力情況從而可以限制功的大小，有效的探究性實驗設計可以激發學生思維和提高物理課堂的教學效率。

二、豐富物理教學深度，激發探究性實驗教學興趣

物理學科的特性使得實驗探究成為整個教學環節的重要組成部分，激發學生的物理實驗興趣需要豐富探究性實驗的內容，興趣提升是學生主動進行實驗和自主探究的條件。隨著素質教學的深入探究性實驗教學內容不斷豐富，三種主要的形式包括課外實驗教學、課堂演示教學、和實驗探究實踐環節，豐富物理課堂的深度需要以學生興趣作為設計標準，結合物理學科素養和認知規律的培養鼓勵學生積極參與到實驗環節中有利于實踐操作能力和物理思維能力的滲透。豐富的物理實驗利用物理知識的教學和滲透進行設計，夯實學生的物理基礎有利于素養的提升。

例如，物理學科是和我們生活密切相關的一門基礎性學科，激發高中學生的物理興趣需要通過課堂設計和內容優化。像在牛頓第二定律教學中教師可以結合定律解讀和實驗探究進行教學指導，創設趣味性的課堂情境需要學生參與到實驗關節中進行體驗式的學習，利用打點計時器測加速度就是牛頓運動定律檢測的典型實驗，教師要規范學生的實驗裝置和實驗步驟使得學生在體驗中可以掌握科學探究的方法，激發學生的物理興趣需要借助實驗和興趣的引導加深學生對物理學科的深度認知，重視實驗內容的豐富可以增強整體教學效率。

三、優化物理實驗流程，提升探究性實驗教學質量

發揮高中學生的主體地位需要構建一個基于師生互動的教學氛圍，科學進行實驗需要科學的指導優化實驗流程提升學生的實驗操作能力和意識。鼓勵學生進行自主實驗需要以具體實驗作為參考，實驗步驟的了解和強化是學生掌握具體的實驗流程的基礎，探究過程中教師要規范實驗操作和具體要求以完善實驗步驟和優化操作環節，創設問題引導性的實驗教學環節有利于提升探究質量。探究性實驗包括以下幾個重要步驟：明確探究問題、針對實驗提出猜想、制定合理的實驗計劃和觀察實驗進行記錄和驗證，合理運用探究性實驗可以有效提升學生的物理探究興趣和積極性推動教學質量的提升。

例如，高中物理運動章節中教師可以結合”測量物理直線運動的平均速度”探究性實驗進行設計，規范實驗操作和實驗流程有利于提升探究質量。像利用電火花計時器進行打點操作要規范使用步驟，借助頻閃攝影技術也可以記錄物理的運動時間從而得出數據進行分析。高中學生在規范的實驗操作中可以學到探究和思維的一般流程，有利于切實提升學生解決問題和物理知識的實踐應用能力增強學科素養，實驗素養是從事科學研究活動的基礎。

總而言之，高中物理教學過程中進行探究性實驗有利于激發學生的創新思維，通過實驗動手和感受強化了高中學生的知識運用能力和實踐參與能力提升了科學的問題解決思維，借助物理探究性實驗教學中可以有效提升高中學生的課堂參與積極性和學習熱情。