校本教研對體育教師專業(yè)成長的意義

摘 要：對于中學(xué)體育教師來講，專業(yè)化發(fā)展有利于促進(jìn)其對社會地位的提升，以及職業(yè)聲望與教師的整體素質(zhì)與水平都起到了極大的促進(jìn)作用，促進(jìn)中學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展其中校本教研就是最有效的途徑之一。在校本教研的開展過程中，對校本問題的研究、課程的開發(fā)以及評估的開展等，對于中學(xué)體育教師的理論素養(yǎng)與學(xué)科知識等方面提升有著一定的重要意義。

關(guān)鍵詞：校本教研;中學(xué)體育;專業(yè)成長

前言：在我國教育水平不斷的提升以及新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)的體育教師進(jìn)行專業(yè)化的發(fā)展已經(jīng)是一種發(fā)展的趨勢所向，自身專業(yè)化程度的高低也就成為了現(xiàn)今中學(xué)體育教師在行業(yè)中競爭力評價(jià)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。在對新的教學(xué)方法探索與體育教師專業(yè)化水平的研究中，校本教研更是憑借自身的優(yōu)勢脫穎而出，也是體育教師發(fā)展的有效途徑，對體育課程改革起到一定的推動作用。

一、中學(xué)體育教師的專業(yè)成長以及途徑

專業(yè)指的就是人自身擁有的一些比較特殊的知識、技能與行業(yè)的規(guī)范要求等，并且還擁有著比較完善的規(guī)范制度的某一工作或者是行業(yè)領(lǐng)域。對專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行一定的延伸，就會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著以下特點(diǎn)，第一，一個(gè)專業(yè)的出現(xiàn)必要會有自身的專業(yè)技術(shù)與行業(yè)的規(guī)范，第二，一個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域必定會有自己的專業(yè)化他團(tuán)隊(duì)與職業(yè)要求。所以對于中學(xué)的體育教師來講，便是在中學(xué)的體育課程教學(xué)研究中具有一定的專業(yè)技能，并且可以在中學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境之下對教學(xué)科研等職責(zé)進(jìn)行履行的一個(gè)專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。

中學(xué)的體育教師專業(yè)化成長已經(jīng)是現(xiàn)今教育領(lǐng)域內(nèi)熱點(diǎn)討論的話題，中學(xué)開展體育教學(xué)是對我國基礎(chǔ)教育的一種延續(xù)與基礎(chǔ)的奠定，從而更好的促進(jìn)學(xué)生邁入高等體育教育，所以說中學(xué)體育教師的專業(yè)化水平高低，對于中學(xué)體育教學(xué)成果起著一定的決定作用。我國的著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過，在學(xué)校的教學(xué)中，如果教師沒有任何的發(fā)展，那么學(xué)生就很難實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，這樣的理論在中學(xué)的教育中也是同樣適用的。中學(xué)體育教師自身的專業(yè)化水平高低，決定了教師在喊個(gè)與中競爭力標(biāo)準(zhǔn)的判斷。而體育教師的專業(yè)化水平不僅僅只是體現(xiàn)在體育知識、技能的傳授等，更重要的是要體現(xiàn)在面對教學(xué)中存在的特殊問題能夠用自身的專業(yè)知識與技能進(jìn)行解決的教學(xué)科研活動，從問題中對規(guī)律進(jìn)行尋找，從而將存在的難題進(jìn)行破解。所以說中學(xué)的體育教師要在教學(xué)的過程中，不斷的將自身的科研教研能力進(jìn)行提升，從而不斷的促使其專業(yè)化水平得到提升，也是提升自身在行業(yè)競爭中的重要手段。

二、校本教研在中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展中應(yīng)用的可行性分析

（一）符合現(xiàn)今的中學(xué)體育教學(xué)課程改革需求

從2001年我國教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》開始，全國范圍內(nèi)就開始了對新課程進(jìn)行改革的熱潮，于是乎各種校本課程都開始出現(xiàn)在人們的面前，還有部分的學(xué)校甚至于將校本課程作為自身的品牌標(biāo)志進(jìn)行樹立。在這樣一種社會發(fā)展的背景之下，小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)的體育課程，都開始了自身的新課程改革之路。新課程改革就是在教師實(shí)踐教學(xué)的過程中，不斷的對新理論進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，也是教師對教學(xué)進(jìn)行研究，以及提升自我專業(yè)素養(yǎng)的過程。校本教研的開展是將學(xué)校的自身教學(xué)實(shí)踐活動作為研究的對象，通過自身所處的環(huán)境作為教學(xué)的情景，從而更加具有針對性的開展教研活動，能夠與新課程改革的不斷探索教學(xué)新思路理論進(jìn)行契合，針對于學(xué)校的不同，問題的不同，能夠開展針對性比較強(qiáng)的教研活動，所以在實(shí)際的使用中非常的容易獲得教學(xué)研究研究者與管理者的理解與支持。在我國的傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂中，最主要的目的就是向?qū)W生傳授運(yùn)動技能，從而促進(jìn)學(xué)生體育與成績的提升，為學(xué)校的升學(xué)率起到了一定的保障作用。所以在教學(xué)的過程中只是以學(xué)習(xí)與機(jī)械性的訓(xùn)練為主，課程的安排科學(xué)性與專業(yè)性都是比較欠缺的。而校本教研的開展不僅僅能夠?qū)⒅袑W(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐活動與科研活動進(jìn)行聯(lián)系，也促使中學(xué)體育教師注重對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，促使教師的教學(xué)水平得到比較好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的。

（二）符合現(xiàn)今中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的需求

隨著現(xiàn)今社會發(fā)展中行業(yè)競爭的日趨激烈，中學(xué)的體育教師也同樣面臨著激烈的競爭，所以對于中學(xué)的體育教師而言，怎樣將自身的專業(yè)化水平進(jìn)行提升，從而提升在行業(yè)競爭中的優(yōu)勢，是現(xiàn)今關(guān)注的重要問題。校本教研的開展能夠有效的提升中學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展水平，其能夠在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中仙湖的促進(jìn)與共同的發(fā)展。教師可以在校本教研中對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，從而促進(jìn)自身的專業(yè)素養(yǎng)提升，能夠在教研中不斷的得出對問題進(jìn)行解決的新思路與新方法，能夠讓中學(xué)的體育教師隊(duì)伍中出現(xiàn)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的體育教師。另外隨著教師專業(yè)化素養(yǎng)的不斷提升，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行更好的解決，并且將自身的課程調(diào)研能力進(jìn)行提升，為學(xué)校開展更好的校本調(diào)研奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革發(fā)展的大背景之下，校本教研在中學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展有著很大的積極作用，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了重要的條件與制度保障，對于新課程改革的來講，促使其向著專業(yè)化、科學(xué)化以及規(guī)劃化發(fā)展。教師自身對問題解決的能力得到提升，可以促使其獲得一種職業(yè)滿足感，促進(jìn)教師的職業(yè)與學(xué)生發(fā)展雙豐收。

結(jié)語：學(xué)校建立起以校為本的教學(xué)研究制度，對教師進(jìn)行鼓勵(lì)積極的對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，對于不同學(xué)科的教師交流與探討進(jìn)行重視，從而建設(shè)起有利于對教師起到引導(dǎo)作用的創(chuàng)造性實(shí)施課程環(huán)境，從而促使課程的實(shí)際開展成為教師專業(yè)化成長的過程。近些年對中學(xué)體育教師開展的校本教研，對于體育教師的專業(yè)化成長來講都起到了積極的作用，更好的促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長。

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[2]羅永林.校本教研對中學(xué)體育教師專業(yè)成長的意義[J].體育師友，2012，35（05）：53-54.

作者簡介：申雷廣（1979.08）男，籍貫：河南省湯陰縣，本科，中小學(xué)一級，研究方向：中學(xué)體育教育教研