怎樣的課才是一節(jié)好語文課

劉成芳

[摘 ?要：一節(jié)對學(xué)生今后的發(fā)展有用的語文課，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的語文課，關(guān)注教材的語文課，彌漫著語文味的語文課。有利于教師教學(xué)水平提升的語文課才是一節(jié)好的語文課。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;教材;發(fā)展]

怎樣的課才是一節(jié)好語文課？這是我們每個語文老師都在思考的問題。我已從事語文教學(xué)工作二十多年，我個人認為。

一、對學(xué)生今后的發(fā)展有用的語文課，才是一節(jié)好的語文課

要探討怎樣的課才是一節(jié)好語文課？首先要弄清楚教育的目的是什么？如果我們刪刈枝葉，返本求源，教育的終極目標(biāo)就是讓受教育者能更好地適應(yīng)社會，更好地生活。與之相適應(yīng)的，語文教學(xué)是否成功，根本的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是：它是否對學(xué)生今后的人生有幫助。這里的人生是指他們走出校門后的人生。如果學(xué)生在語文課上學(xué)的東西，對進入社會毫無幫助，不管這節(jié)課在當(dāng)時如何熱鬧，也不能算是一節(jié)好的語文課。真正的東西要經(jīng)得起時間和實踐的考驗，語文課也是如此。對學(xué)生今后的人生是否有幫助，這不僅是判斷語文課，也是判斷一切課程是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

二、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人才是一節(jié)好的語文課

美國心理學(xué)家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧”。專家、學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體，強調(diào)了在整個教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主人。

語文教師在教學(xué)過程中的作用，不能是簡單的知識傳授，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的認識發(fā)展提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，全面扎實地培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。那么，在語文教學(xué)中怎樣才能做好這一環(huán)節(jié)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會激發(fā)強烈的求知欲，促進思維活躍，保持學(xué)習(xí)的持久性，在平時語文課堂教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生新鮮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只要學(xué)生被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被很好地激起，這樣的教學(xué)，學(xué)生就會易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

教學(xué)最大的成功是激發(fā)起學(xué)生大的學(xué)習(xí)熱情，最大的失敗是讓學(xué)生泯滅學(xué)習(xí)的愿望。所謂學(xué)習(xí)愿望是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的希望、設(shè)想和期待。工作中我們發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有所成的學(xué)生無不對自己充滿了期待，對自己抱有很大的希望，而那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生首先喪失的就是對自己的希望，對自己的認可。課堂上，我們應(yīng)通過知識的新鮮性、活動的多樣性、評價的激勵性、結(jié)果的成功性來不斷調(diào)動、激發(fā)、維護、保持學(xué)生學(xué)得愿望，是學(xué)生每堂課都帶著好奇的心理走進課堂，滿載著成功的喜悅離開課堂，走向更加廣闊的知識新天地中去。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機就是激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而最為重要的一點是讓學(xué)生感受到自學(xué)成功的喜悅。

三、彌漫著濃郁的語文味兒的課才是一節(jié)好的語文課

王崧舟老師在《好課三味》中寫到：一堂好的語文課，首先得有“語文味”。

具體來說，語文味表現(xiàn)在“動情朗讀，靜心默讀”的“讀味”上，“圈點批注，摘抄書作”的“寫味”上，“品詞品句，咬文嚼字”的“品味”上。

王老師從語文本體的角度，提醒我們廣大語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生運用最語文的方法來學(xué)習(xí)語文，千萬不要在“亂花漸欲迷人眼”的時候忘了“回家的路”。“民族的才是世界的”，我們的語文課堂，應(yīng)該世世代代追求那種民族風(fēng)格、中國特色。如果不能簡簡單單地從這一“國情”出發(fā)，總會有一天，我們會發(fā)現(xiàn)語文課堂必定經(jīng)受“國將不國”之痛！

四、有利于教師教學(xué)水平的提升的語文課才是一節(jié)好的語文課

教師職業(yè)生涯到了一定的時候，或多或少都會出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，研究表明，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象與教師職業(yè)工作長期機械、單調(diào)、重復(fù)的低端勞動有關(guān)系。課堂，既是學(xué)生成長的地方，也是教師獲得成功的地方。而目前學(xué)校的管理，恰恰忽視了教師的個人成長，很少關(guān)注到教師的職業(yè)發(fā)展。教師長期所接受的職業(yè)道德教育讓教師形成了自己是蠟燭、春蠶、階梯的角色定位，自己也放棄了對人生價值的追求。教師對學(xué)生無私的付出，當(dāng)然是正確的，但是，當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的時候，切記不要忽視了對自己的要求和期望。教師也有成功的需求、獲得尊重的愿望，教師們所有這些訴求的實現(xiàn)，最有效、最直接的途徑還是課堂教學(xué)。課堂，是教師智慧釋放的地方，是教師風(fēng)采展示的地方，是教師價值實現(xiàn)的地方。通過自己的努力，每堂課教師都能收獲成功的喜悅、付出的安慰，天長日久，聚沙成塔，教師們就會積小成為大成，積小功為大功，體會到教學(xué)給自己帶來的歡喜，看到教學(xué)給自己帶來的實惠，帶來的實實在在的好處。因此，老師們應(yīng)重視課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)不再當(dāng)作一種負擔(dān)，而是看做一種需要，一種自我價值實現(xiàn)的需要，認真對待每一節(jié)課，每天都有收獲，每天都能進步，每天都能成功。堅持下去，不久的將來，老師們就能深深體會到自己的進步，看到自己教學(xué)水平的大幅提升。

總之，一堂好的語文課會讓學(xué)生受益一生。新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值現(xiàn)和人生觀。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。一節(jié)好的語文課，猶如一首意味雋永的詩，一幅意境悠遠的畫，它那無限的深情，無盡的意蘊引人入勝，耐人回味！