人性化護理教學對提高學生護理素質的影響

劉冬玲

【摘 要】目的：對人性化護理教學對提高學生護理素質的效果進行分析。方法：對在我院2019級護理學生201名學生，依據(jù)班級進行分組，一班學生應用常規(guī)教學方式，為常規(guī)班;二班學生增加人性化護理教學措施，為實驗班，對兩個班級學生的護理素質進行統(tǒng)計和分析。結果：實驗班級學生護理技能學習考試成績、護理綜合能力、護理基礎知識成績、臨床護理滿意度，均明顯優(yōu)越于常規(guī)班級學生成績，差異性明顯，具備統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論：在護理教學中常規(guī)教學增加人性化護理教學，能夠更好的增加學生的護理責任心、提高護理技巧學習、增加護理知識的掌握程度、提高護理臨床滿意度，提高教學質量，提高護理學生整體綜合護理素質，適宜教學中應用開展。

【關鍵詞】人性化護理;教學;學生;護理素質

近些年來伴隨醫(yī)療技術水平的發(fā)展，對護士的基礎知識和技術水平要求更加嚴格。同時伴隨人們經(jīng)濟水平的提高，對于臨床護理不單單滿足于治療，更加注重人性化措施的實施和開展，因此在進行護理技術教學中人性化護理教學尤為重要。本文中對在我院學習2019級護理學生201名學生進行分組教學，詳細分析如下。

1 資料及方法

1.1基本資料

2019級護理學生201名學生，依據(jù)班級進行分組，一班學生為常規(guī)班，學生100名，其中女同學95名，男同學5名;年齡19-22歲，平均年齡（20.0±0.5）歲;二班學生為實驗班，學生101名，其中女同學96名，男同學5名;年齡20-22歲，平均年齡（19.0±1.0）歲;對比兩個班級學生性別、平均年齡等無明顯差異性，（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1常規(guī)教學

常規(guī)班學生100名，護理教學主要依據(jù)《護理技術操作規(guī)程》實施常規(guī)護理教學措施。

實驗班學生101名，常規(guī)護理教學基礎上給予人性化護理教學教程。主要分為兩個部分：（1）強化意識：對全班同學進行積極開展人文關懷理念的教學模式。強調人性化的重要性，營造人性化護理的環(huán)境和氛圍，同時進行角色互換使學生了解在臨床治療和疾病康復過程中人性化護理及常規(guī)護理的體會。同時在教學中開展多元化教學措施，增加學生對護理美學、護理禮儀學、心理健康教育及人性化護理措施的實施等，進行詳細和重點學習。使學生能夠從多個方面技術操作、護理需求、語言溝通及肢體表達等多個方面進行人性化學習[1]。（2）人性化護理技術知識學習：在進行角色互換中使學生體會患者需求，同時對人性化護理操作的重點進行總結和分析，同時對基礎操作技術進行人性化改良，優(yōu)化護理技術更好的為患者進行治療護理措施，最大程度的增加患者的舒適性，最大程度的緩解患者的不適感及焦慮情緒，提高治療及護理的滿意度。尤其對年齡較小、殘疾人及老年患者應更加依據(jù)患者的需求開展人性化護理的操作技術[2]。同時進行分組討論和學習，詳細書寫和總結人性化護理的心得和體會，增加組間學習和溝通，提高護理技術的經(jīng)驗總結。

1.3護理綜合能力的評估標準

自行設計評分表，對每個患者護理前后情況進行調查，主要內容包括護理人員的團隊凝聚力、積極性、溝通能力、自信心、責任心、理解能力、參與意識等8個項目，每個項目分值為2-10分[3]。

1.4護理服務滿意度、 護理知識技能考核評價標準

護生臨床護理服務滿意度調查問卷為院根據(jù)科室情況自行擬定，學生最終評價由3份滿意度調查問卷取平均值確定。護理基礎知識及操作考核根據(jù)我國《 護理技術操作規(guī)程》進行[4]。

1.5統(tǒng)計方法

統(tǒng)計學分析選用SPSS11.0軟件，計數(shù)資料采用X2檢驗，計量資料用均數(shù)士標準差（）表示，采用t檢驗，差異有統(tǒng)計學意義為P<O.05。

2 結果

實驗班級學生護理技能學習考試成績、護理綜合能力、護理基礎知識成績、臨床護理滿意度，均明顯優(yōu)越于常規(guī)班級學生，差異性明顯，具備統(tǒng)計學意義（P<0.05）詳見表1、表2。

3 討論

近些年，醫(yī)療技術的發(fā)展極為迅速，同時對護理技術的要求也更加嚴格、更加人性化。同時在臨床治療中也廣泛開展個體化護理、循證護理、人性化護理等，其中人性化護理最為重要，在保證患者進行標準、高水平的護理基礎上，最大程度的減輕患者的不適感、緩解不良情緒等，有效改善治療環(huán)境、提高護理滿意度。

在人性化護理教學模式具體實施方面，在堅持原有教學課程和大綱要求的基礎上，由于新開課程緊密聯(lián)系人性化服務主旨，使得護生在人性化護理內涵和理解上得到更深刻認識，同時從多方面，包括禮儀、交流、美學、哲學等方面注重護理質量，從細微之處體現(xiàn)人性化關懷。除此以外，在臨床帶教方面，明確了教學目的，在保證帶教護士自身素質條件下，努力營造師生、醫(yī)患的融洽關系，使得護理教學順利開展[5]。

綜上所述，在護理教學中常規(guī)教學增加人性化護理教學，能夠更好的增加學生的護理責任心、提高護理技巧學習、增加護理知識的掌握程度、提高護理臨床滿意度，提高教學質量，提高護理學生整體綜合護理素質，適宜教學中應用開展。

參考文獻

[1]廖世英，唐昌容.護理帶教倦怠感的現(xiàn)狀分析[J].當代護士（中旬刊），2020，27（02）：135- 137.

[2]徐莉莉.人性化護理干預對老年糖尿病患者生活質量的影響及血糖事件發(fā)生率評價[J].名醫(yī)，2020（01）：218.

[3]王娜娜.人性化護理在抑郁癥患者中的臨床效果研究[J].中國醫(yī)藥指南，2019，17（36）： 251.

[4]沈菁茹，梁麗容，陳艷麗.人性化護理在ICU護理帶教工作中的應用效果[J].中國當代醫(yī)藥，2019，26（36）：211-213.

[5]《基層醫(yī)學論壇》2019年第23卷下旬刊主題詞索引[J].基層醫(yī)學論壇，2019，23（36）： 5329-5344.