微課模式應用下高中英語教學研究

周翠翠

摘 要：微課是當下教學活動中廣受好評的一種教學模式。借助這種教學模式，可以幫助學生更好的開展課前預習、課后復習以及自主學習等活動。尤其是在高中階段，學生壓力比較大，學習時間緊迫，如何在短時間內(nèi)有針對性的提高學生成績已經(jīng)成為廣大教師關注的焦點。因此，本文以高中英語教學為例，探究如何運用微課模式開展英語教學活動，希望對今后的教學工作帶來借鑒，也將這一模式應用在其他學科中。

關鍵詞：微課;高中英語;應用

在高中英語課堂上，教師大多采用的都是傳統(tǒng)教學方法，無非是背誦詞匯、學習語法等。詞匯、句子、語法是英語學習的關鍵，這固然重要，但是掌握合適的方法，往往可以為課堂教學帶來事半功倍的效果。不但可以讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，而且教師自身的壓力也可以大大緩解，雙方在更加輕松的環(huán)境下完成教學目標。顯然，本文針對微課應用下高中英語教學進行探討具有一定的實踐意義。

一、微課模式在新課導入中的應用

課堂學習效率不高，學生注意力不集中是關鍵。通常一堂課的時長是40至45分鐘，但是學生僅僅在最開始的10分鐘內(nèi)能夠集中精神，隨后注意力會不斷下降，影響學習效果。微課最大的一個特點就是將時間控制在這10分鐘以內(nèi)，利用學生能夠集中注意力的這段時間導入新課，確保完成教學目標。在導入新課的過程中，根據(jù)教學主題的不同，教師在設計上也需要有一些新意，比如提出的問題要新穎，結合當下流行話題等，這樣才能引起學生的興趣，更好的參與到課堂互動中。通過觀看教師制作的微視頻，學生可以在短時間內(nèi)了解本堂課的知識要點，從宏觀上予以把握，知識點在不知不覺中就已經(jīng)滲透進學生的潛意識里，為后續(xù)課程的開展打下良好基礎。以蘇教版Unit4 Behind beliefs這一單元為例，主要學習的內(nèi)容是以圣經(jīng)為切入點探討中西方文化差異。中西方文化確實存在很大的差異，例如飲食習慣、生活方式等等，這些都是十分普遍的。教師可以先收集一些有關這方面內(nèi)容的圖片或者視頻，用幾分鐘的時間來引入這堂課的主題，學生在觀看完視頻后，需要思考除了上述差異外，還有哪些典型的文化差異，從而引發(fā)激烈的探討。但是需要注意的是，不要偏離主題，課文是通過宗教作為切入點引入主題的，那么在教學活動中，應該適當涉及到這方面的內(nèi)容，從而獲得更好的教學效果。

二、微課模式在課堂上的應用

如何在課堂上開展微課模式，已然成為當前高中英語教師值得深思的課題。在課前預習方面，相信廣大教師們已經(jīng)具有十分豐富的經(jīng)驗了，并且在制作視頻上也都駕輕就熟。雖然課前預習以及課后復習都相當有必要，但是無論在傳統(tǒng)的教學模式中，還是在現(xiàn)如今的微課模式中，課堂始終占據(jù)著主體地位。只有保證各個環(huán)節(jié)的緊密相連，才能更好的實現(xiàn)課堂教學效果。例如在蘇教版Unit2 Growing pains這個單元中，教師在課前要做好充足的準備工作，運用微課對基礎知識進行排查，識記本單元的重點單詞。緊接著，對課文內(nèi)容進行學習。這一單元的內(nèi)容相信會和同學們產(chǎn)生很大的共鳴，關于“成長的煩惱”這個主題，相信學生們會有很多話想說。結合近期比較火的一個綜藝節(jié)目《少年說》，教師可以先為學生播放視頻，看看大家在成長過程中有哪些煩惱，有什么話想說，從而讓學生們產(chǎn)生共情，有感同深受的體驗。此時教師要趁熱打鐵，提出“What troubles do you have when you growing up？”這樣的問題，學生可以暢所欲言，提出自己的想法，從而引發(fā)思考。這里值得注意的是，整個過程要用英語進行交流，方便學生培養(yǎng)語感，敢于用英語溝通交流。討論結束后，學生們會更加深刻了解課文內(nèi)容，有助于對文章的理解，而這個時候教師只要做好總結的工作就可以了。這種教學模式讓學生在課堂上獲得了更加新穎的體驗，自然而然的參與到學習當中，讓學習效果更加明顯的展現(xiàn)出來。

三、微課模式在課后復習中的應用

學習英語是一個循序漸進的過程，學生要想扎實的記住所學內(nèi)容，復習這個環(huán)節(jié)是必不可少的。為了能夠讓學生牢牢掌握知識，教師可以在微課中穿插一些學習任務，讓學生們在課后完成，例如在學到英語時態(tài)時，一般時態(tài)、過去時態(tài)、將來時態(tài)等，經(jīng)常會讓學生發(fā)生混淆，造成混亂。以模塊二中的第一單元為例，該單元會學習到兩種時態(tài)，一種是現(xiàn)在完成時，一種是現(xiàn)在完成進行時，這兩種時態(tài)又與一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時有何關聯(lián)呢？通過這樣的思考，教師就可以提出“整理歸納英語語法”這樣一個任務，將學生分為幾個不同的小組，采用小組活動的方式完成學習任務，將上述時態(tài)的區(qū)別羅列出來，可以使用圖表的方式，也可以采用其他一些方式。這樣學生在自己歸納整理的過程中，能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z水平有一個更加深刻的認識，也可以自己掌握學習進度，讓學習效果更加高效。同時，教師還要在課后復習這個環(huán)節(jié)認真聽取學生的意見，以便在下次微課上進行改進，收集學生學習英語時遇到的問題，方便從這個角度完善教學組織形式，讓學生可以更加適應微課模式，更積極的投入到英語學習中。

綜上所述，高中英語是學生必修的一門課程。相對于傳統(tǒng)課堂教學，微課更加貼近學生的需要，可以將學生更容易的組織在一起，激發(fā)學生的學習興趣。隨著我國教育事業(yè)的改革，新思路、新方法的出現(xiàn)確實讓英語課堂重新煥發(fā)生機，讓英語教學的有效性得到顯著的提高。希望在今后的教學活動中，廣大教師可以集思廣益，更好的運用微課模式，從而讓學生們感受到學習英語的樂趣。

參考文獻

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