愛－為教育撐起一片藍天

曹現(xiàn)麗

教育學家曾說過：“教育需要愛，也需要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡了的教育;不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗了的教育。愛是教育的潤滑劑、催化劑、也是黏和劑。”著名的作家雨果說過：“花的事業(yè)是珍貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是推動教育發(fā)展的一個重要前提，而師愛又是師德的核心和精髓。因此，在教學過程中，如何做到愛學生，激發(fā)學生的情感，讓其“親其師”進而“信其道”贏得教育，就顯得非常的重要。

作為老師，我們應該注意以下幾點：師愛是教師真心（對教育事業(yè)誠摯的愛）、真情（對學生無比關愛）的融合。同時師愛又是自覺的愛，是教師高度責任感的反映。他是發(fā)自教師內(nèi)心的高級情感，不是出于某種私利的個人好惡。教師只有把自己的工作和祖國的未來、社會的期望有機的聯(lián)系在一起時，才能把自己畢生的精力和知識傳授給學生。當然師愛更是理智的愛，是升華了的母愛。教師愛學生不是一味的遷就學生、盲目順從，無原則的偏袒學生，更不是溺愛，而是理智的愛、冷靜的愛。

那么如何營造愛的氛圍呢？接下來我們來看下面的一段話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

由此可見，教師的行為潛移默化地影響著學生。所以，我們有必要發(fā)揚魯迅的“俯首甘為孺子牛”的精神，蹲下來，做忠實的傾聽者。首先：在管理上，真對不同的對象采取不同的方式，不能一味的用嚴格的紀律來約束他們。其次：在教學方式上，可以把游戲引進教學之中，豐富他們的課堂。再次：在思想教育上，要以誠摯的感情打動人。很多時候，說服、開導不起作用，往往只有靠我們的愛心和真摯的情感來感動學生。只有做到曉之以理、動之以情，春風化雨、潤物無聲，敞開心扉去接受學生，才能獲得他們的信任，從而贏得教育。

在中學階段，學生正處于由尚未成年向成年的過度期。他們以前所接受的教育大都來自他們父母的。而進入學校后，他們期待老師具有慈母嚴父與知識傳播者的多重身份。然而，在我們中間，有些人做的還不夠日臻完善。如：在教學上，面對眾多的教育對象，不能做到因人而異、因材施教。在心理上，對差生存有一種偏見。在說話方式上，對差生太刻薄。在班級管理上，對差生一味進行嚴格的紀律約束。實際上，教師應向陽光一樣，把愛灑向每個角落，用坦蕩蕩的胸懷認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去賞識他們，讓他們享受人間的溫暖。我確信：精誠所致、金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子的心靈，從而使他們逐步形成“親其師、信其教”的意識。

把握愛的教育性，注重催化作用。教師有了愛，教師的智慧才能像春雨無私地滋潤著幼苗和花朵;教師才能用頑強拼博的汗水澆灌著千古流芳的智慧之花、文明之果。同時，真對不同的教育對象出現(xiàn)不同的心理狀況，教師只有做到因勢利導、循循善導，動之以情、曉之以理，才能使師愛發(fā)揮在教育中的推動力。

記得我們班上曾有一位學生，他功課不好，但在每次的考試過程中，有些同學東張西望，左顧右看，而他從未表現(xiàn)出這種行為。通過這一點，我確信他做事有著很強的原則意識，于是我私下找他談過幾次話，并想把班長的任務委托于他，沒想到他欣然接受。后來，經(jīng)過一些事實證明，他確實能夠發(fā)揮一班之長的模范帶頭的作用。同時他的成績也有了回升。仔細想一下，就這么輕而易舉達到一箭雙雕，何樂而不為呢？

教師的愛心是成功教育的原動力。蘇霍姆林斯基把老師的熱愛學生視為“教育的奧秘”。他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。他認為師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。他指出：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都打動著你的心，引起你的思考，關懷和擔心，那你就勇敢地選擇教育作為自己的職業(yè)吧！在其中你一定能找到創(chuàng)造的喜悅。”正因為愛，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。

真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、引導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，痛改前非，最終他們也會成為生活和學習的強者。

此外，蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育的意圖應隱藏在美好的、毫無拘束的氛圍之中。”教師應改變過去那種“以教師為中心”、“教師絕對權威”的作用，如果要想真正的去關愛每一位學生，教師就應去賞識學生的個性特點，就應該允許學生說“不”，甚至鼓勵他們說“不”，讓其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此為契機，激發(fā)他們的“靈感”，開發(fā)其特長和潛能，促使個性自由的發(fā)展，為今天的教育勾畫一幅美好的藍圖！

走出愛的誤區(qū)，領悟師愛的崇高。教師的愛是崇高的、深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生。從學生的角度出發(fā)，去思考、感受，不是裝模做樣的平易近人，而是建立在平等和真誠的基礎之上。

在教育過程中，古今中外無數(shù)事例證明，育人單靠熱情和干勁是不夠的，還要以德立身，以身執(zhí)教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化為灰燼，把畢生獻給人民教育事業(yè)，獻給學生。但是，在執(zhí)教中，由于教育對象眾多，多數(shù)教師只抓優(yōu)等生，對他們付出無窮的愛，而差生被冷落在一邊。這是一個認識上的誤區(qū)。

實際上，師愛是普遍的愛，是高尚的愛。師愛必須面向全體學生。對學生一視同仁、平等公正。在現(xiàn)實生活中，教師是學生一生中最尊敬的人。學生渴望老師給予他們愛，渴望尊重他們。更何況我們的差生呢？他們時刻承受著來自父母、老師、同學甚至社會對他們的壓力，他們更希望得到老師的信任，得到老師的尊重，找回自信。即使在他們中間存有差距，教師也必須用同樣的愛來對待他們。讓教師真正成為他們的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑，

愛是一名教師真心（對教育事業(yè)的摯愛）、真情（對學生的關愛）的融合，是值得每一位教師用畢生的精力去追求的;他作為師德的核心和靈魂，架起了師生溝通的橋梁，關系著教育的成敗與否，決定著學生人格發(fā)展的方向，影響著教師道德修養(yǎng)的差異。

每一位學生都需要愛，尤其是來自教師的愛。教師只有毫無保留地施展自己的愛，學生才會“親其師、信其道。”進而才能形成融洽的師生關系，贏得教育，并為教育撐起一片藍天！