高職院校網上評教系統的設計與實現

摘? 要：眾所周知教學評價是高校教學質量監控體系中的重要一環，它不僅是學生對教師教學情況的反饋，也是督促教師改進教學方法、提高教學質量、完善教學管理的重要手段。傳統的評教方式主要以紙質的“問卷調查”為主，這種評教方式有工作量大、易出錯、成本高、統計周期較長等諸多不足之處。近些年來隨著計算機網絡技術的不斷進步，評教方式的網絡化已經成為高校評教的主流方式。針對以上問題，本文根據高職教育特點，同時結合我校實際，在原有紙質評教問卷的基礎上，重新制定了符合網絡化評教方式的教學評教指標體系，設計實現了本文中的評教系統。

關鍵詞：B/S結構;網上評教系統;指標體系;ASP.NET

中圖分類號：TP311? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）07-0097-03

Abstract：The well-known teaching evaluation is an important part of the university teaching quality monitoring system，it is not only the students’feedback on the teaching situation，and urge teachers to improve their teaching methods to improve teaching quality，an important means to improve the teaching management. The traditional way of evaluating teaching paper questionnaire，evaluating teaching are heavy workload，error-prone，high cost，statistics longer period inadequacies. With the continuous advancement of computer network technology in recent years，evaluating teaching the way the network has become the mainstream of the university of evaluating teaching. To solve the above problem，this paper，based on the characteristics of higher vocational education，combined with the reality of my school，on the basis of the questionnaire in the original paper evaluating teaching，the teaching evaluation index system conforming to the network teaching evaluation mode has been redesigned，and the teaching evaluation system in this paper has been designed and implemented.

Keywords：B/S structure;online teaching evaluation system;index system;ASP.NET

0? 引? 言

隨著當今網絡技術的快速普及，各高職院校逐步擁有了不同形式的、自主的評教系統，紙質評教作為評教活動發展初期的最主要方式，慢慢消逝在教育發展的歷史長河之中，逐漸被網絡評教所取代。網上評教就是學生通過網絡平臺，對教師的課堂教學情況進行客觀評分和主觀評價，即從學習者的層面對教師教學工作進行定性和定量的整體性評價活動。充分開展高職院校學生的網上評教活動，既能擴大教師教學評估的參與面，又能及時收集學生對授課教師的意見和建議，提高教師課堂教學質量，從而提升整個學校的教育教學質量。網上評教系統可以動態、靈活地根據課程性質、教學方式等來設置符合要求的、科學合理的評教指標體系，設計制定出相應的網上評教調查問卷表格。由于網上評教系統是充分利用網絡來進行評教各方數據的采集，由系統自動對數據進行計算、統計并輸出最終評教結果。相比于傳統的手工評教方式來說，網上評教既提高了工作效率，在人力、物力和財力等方面也做到了充分的節省。網上評教工作結束后，教師能全面、及時、準確地獲得學生對其教學活動的反饋信息，為今后教學工作的改進、教學質量的提高起到良好的導向、促進作用[1]。

1? 網上評教系統的發展現狀

（1）高職教育與普通高等教育雖然同屬于高等教育范疇，但二者人才培養層次目標及定位存在較大差異，因此如果繼續沿用現有普通高等院校的教學質量評價體系標準來衡量高職院校的教育教學質量是完全行不通的，必須依據高職教育的人才培養特點設計出與高職教育人才培養層次目標及定位相符合的教學質量評價標準。

（2）目前我國高職院校評教系統的學生評教指標項目表中，評價等級一般劃分較為粗略，無法全面、準確地衡量出不同教師教學情況的實際差異。再者，就是某些評教指標項目權重設置不當，無法合理地突出高職教學的特點，從而不能全面、客觀、公正、合理地評價一位高職教師的教學情況[1]。

（3）教學工作是一項非常復雜的活動，有其自身的發展規律，有些教學特征也是很難量化的，因此僅僅用一些簡單的評教指標去量化這些教學特征勢必會出現問題。但在評教系統的實際使用過程中，高職院校為優化學生評教的時間，簡化程序，便于統計，往往存在著將教師整個課堂教學過程通過使用一些簡單評教指標項目進行全部量化，只重視定量評教而忽視了定性評教的作用，沒有將二者有效結合。

（4）由于目前高職院校評教活動主要集中在學期末統一進行，而學期末正是教務部門異常忙碌的時段，因而評教活動結束后的結果反饋往往比較遲緩，不能及時將評教結果傳達給任課教師和相關部門領導，導致評教活動的監督、控制和促進教學的作用和效果不明顯。

2? 網上評教系統的設計

通過對我校教務部門充分調查了解相關設計需求，同時走訪大量教師和學生收集其對評教系統的相關需求信息，并結合我校作為高職本科院校的實際特點，最終確定本系統的設計目標是實現一個自動化、網絡化，符合我校特點的學生網上評教系統。

2.1? 系統功能

與其他高校設計的學生網上評教系統一樣，該系統也使我校師生和組織評教活動的教務管理部門從傳統繁重的手工評教方式之中徹底解脫出來，將校園網絡與計算機充分地結合起來，實現了評教數據的導入、數據的統計分析、評教信息的打印輸出、系統管理等方面的功能。具體包括如下功能。

（1）數據導入：用來搜集各個評教指標項目的原始數據，并根據評教項目還應繼續劃分為不同的功能模塊。

（2）數據統計分析：對輸入數據進行處理，并按照預定的統計計算規則和方法對數據進行統計分析和計算。

（3）結果輸出：對評教信息和查詢結果可以根據相應的需求進行打印輸出。

（4）系統管理：可以根據實際情況對評教指標項目進行相應調整，并實現評教系統的初始化、用戶的權限管理、評教數據維護等功能。

2.2? 系統功能模塊設計

在系統功能模塊的設計上，本系統主要劃分為四大模塊，分別為：用戶登錄模塊、在線評教模塊、信息查詢模塊、系統管理模塊，如圖1所示。

（1）用戶登錄模塊。學生用戶登錄系統，系統會自動加載學生個人的基本信息和本學期所開設的全部課程，當學生選擇某一門課程時，系統會自動調出對應該課程任課教師的評教標準，以使按此標準進行評教，當評教完成后，將學生評教信息追加到評分表。教師用戶登錄系統后，可瀏覽、修改個人信息，包括本學期任課情況以及歷年學生評教情況;部門領導登錄系統后，可瀏覽該部門本學期所有任課教師的學生評教情況。

（2）在線評教模塊。該模塊是整個評教系統的核心模塊，由學生依據系統內設置好的評教指標體系對本學期所學課程的任課教師進行在線評教。目前我校的學生評教頻次為每個學期評教一次，學生必須要在規定的評教時段內完成對教師的評教，逾期則將無法登錄評教系統。當學生進入系統開始評教時，系統根據本學期該生所在班級的課程表，自動列出該生與所學課程及其任課教師的列表，學生每次只能從列表中選擇一門課程進行評教，完成提交后才可以繼續選擇其他課程進行評教，每門課程只能評教一次。如果一次登錄未能完成全部評教，可在下次登錄后繼續進行評教。

（3）信息查詢模塊。本模塊包含用戶信息查詢和評教信息查詢兩個子模塊。教師只可對本人的評教結果進行查詢和打印，部門領導可對本部門所有參評教師的評教結果進行查詢和打印，系統管理員可對本校全體參評教師的評教信息進行查詢和打印。

（4）系統管理模塊。本模塊是保障整個評教系統得以正常運行的核心模塊，主要是對系統進行全面的后臺維護管理，包括以下幾個方面。

1）用戶管理：添加、刪除、修改用戶信息和權限。

2）評教指標體系的動態維護：添加、刪除、變更評教指標體系中相應評教指標的內容及其權重。

3）系統初始化：設定評教學期，以及本次評教起止時段等。

4）數據維護：查詢、統計、打印、備份數據庫中的評教記錄及評教信息，處理評教過程中的數據異常情況。

5）信息發布：及時發布和更新與評教活動相關的信息，比如在評教前發布動員學生參與本次評教的信息等。

圖1? 系統功能模塊圖

2.3? 系統數據庫設計

數據庫在一個系統中所占的地位是非常重要的，而數據庫設計則是系統開發中關鍵的步驟之一，是否能設計一個良好的數據庫結構關系，會直接影響到整個系統的開發和使用。可以說在一定程度上，系統的性能、后期的可擴展性等，都與數據庫的設計有著相當大的關系。由于本文開發的系統涉及大量學生信息、教師信息、教學信息的各種操作，因此設計一個具有良好數據結構的數據庫，是系統開發的基本要求，同時也會使得整個系統的數據之間可以快速、準確地相互調用和共享信息資源[2]。

本系統數據庫的設計特點：本系統在使用過程中要收集大量的學生、教師和課程等的信息，并且這些信息不是固定不變的，而是要經常動態更新，這就需要經常對系統數據庫進行維護和更新處理。

根據本系統在應用數據庫時的具體要求，在為本系統設計數據庫時，筆者主要從以下幾個方面進行重點考慮：

（1）首先數據庫應做到布局合理，層次分明。

（2）數據庫的設計還應力求數據的結構化、規范化和標準化，同時這也是建立數據庫和進行信息交換的基礎。

（3）在設計數據庫時，即要盡可能減小冗余度，減小存儲空間的占用，也要考慮適當的冗余，以提高運行速度和開發難度。

（4）維護數據的正確性和一致性。在系統中，多個用戶共享數據庫，由于并發操作，可能影響數據的一致性。因此，必須用“鎖”等辦法保證數據的一致性。

（5）設定相應的安全機制。由于數據庫的信息對特定的用戶有特定的保密層級，因此在本系統數據庫的實際設計當中，安全機制的考慮和設定必不可少。

3? 網上評教系統各功能模塊的實現

3.1? 登錄功能模塊的實現

所有用戶需輸入用戶名（帳號）和密碼進行身份驗證，驗證無誤后才能登錄系統，并進行相應權限的操作。學生登錄后，進入本學期所學課程的評教頁面;教師登錄后，進入本人學生評教結果的查詢頁面;部門領導登錄后，進入該部門本學期所有任課教師的學生評教結果查詢頁面。

3.2? 網上評教功能的實現

學生登錄系統后進入評教主頁面，此頁面中羅列該生本學期所學的全部課程，點擊課程名稱即可進入該門課程對應教師的具體評教頁面。

3.3? 信息查詢功能的實現

評教信息查詢模塊主要功能是實現教師和部門領導按學期查詢學生對教師教學評教的結果信息，教師個人查詢包括教師個人評教結果查詢，評分等級查詢，學生意見和建議情況;部門領導查詢包括本部門所有任課教師不同學期學生評教結果查詢，評分等級查詢以及學生意見和建議查詢。

3.4? 管理功能模塊的實現

（1）評教系統初始化。在學期學生評教前，要對過期冗余無用的數據進行清除，即對系統進行初始化。其主要功能是刪除以往學生評教數據，如參評人員信息、評教結果、評教關系數據等等。并對新學期的評教數據進行必要的設置，使學生、課程和任課教師等建立正確對應關系。

（2）用戶的權限管理。用戶的權限管理主要是對不同身份的用戶設置不同的操作使用權限。系統管理員會根據系統的要求，以及各角色需求功能，為每個角色分配合理的使用權限，使得每個角色只能對自己的相關模塊進行操作。比如學生用戶在本系統中只具有對任課教師的評價權。系統管理員除可以為不同用戶設置不同操作權限外，還可以增刪用戶，用戶密碼初始化以及日常數據維護的權限[2]。

4? 結? 論

本系統采用B/S體系結構技術，集易用性、安全性、穩定性、開放性和擴展性于一體的系統架構，評教過程學生可以通過瀏覽器方便地完成對教師教學水平的評價，擁有系統最高權限的系統管理員還可以對學生的評教過程進行實時監督以及對所有參評學生的評教信息進行統計、分析，及時提供給教學部門管理人員參考。由于諸多原因，目前系統中還有部分功能需要進一步設計完善，比如與我校教務管理系統無縫對接進行用戶信息數據的自動化導入方面、系統根據學生評教成績進行智能化建議方面，這些功能將在今后工作中陸續開發和實現。

參考文獻：

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[6] 段志明.高職院校網絡評教系統設計與實現 [J].電腦編程技巧與維護，2017（21）：13-15.

作者簡介：趙云鵬（1977-），男，漢族，黑龍江雙鴨山人，副教授，碩士研究生，主要研究方向：計算機及應用、數字媒體藝術設計研究。