關于如何提高高中物理課堂效率方法的探討

鄒學祿 李錄紅 馬英 麻迎章 吳延平

摘 要：物理是研究物質運動規律和基本結構的一門自然科學，通過物理學習不僅幫助學生更正確地理解生活和自然現象，也可以提升學生的認知和思維能力，為學生的全面發展奠定基礎。但是由于各種原因，導致高中物理教學面臨很大的困難，教師教得很累而學生卻越來越抗拒，這就要求教師在教學時，要學會總結和反思教學方法，才可以與學生建立良好的教學關系，保證教學的效果和質量。

關鍵詞：高中物理;課堂效率;教學方法

引言：

總體而言，高中階段的學生，基本具備了獨立思考的能力，對于問題會有自己的看法和主張，所以，在進行物理教學方法探討時，教師應該時刻尊重學生的主體地位，引導、推動和幫助學生學習，不斷激發學生的求知欲，才可以真正提高物理課堂教學的效率，并且以物理學習為契機，幫助學生全面發展。本文主要分析了如何提高物理課堂的教學效率。

一、聯系學生的實際生活

任何教學都不應該脫離學生的真實生活，只有將物理教學和生活聯系，才可以為物理教學注入活力，也讓相關的物理知識指導學生更好地理解生活現象，這樣的教學模式不僅是新課標的要求，也符合高中生的認知規律。尤其是對于我校高三的學生而言，學習壓力很大，教師采用傳統的方式，學生表面上聽懂了，做題時卻一道都不會。而將物理課堂擴展到學生的生活中，不僅可以營造趣味性的課堂氛圍，也可以增加學生的感知，讓學生通過實際經驗來學習，降低學生的學習壓力，也提高課堂教學的效果。比如，有很多常見的生活物理現象，光的反射和折射，吸管的應用等，教師不僅要在課堂上為學生描述這些現象，還要進行相關的觀察和實驗，讓學生可以在親身感受中學習，增加教學的效果。

二、加強學生之間的合作探究

高中學生有自己的獨立思想而且渴望表達，所以，教師需要營造一種探究式的學習氛圍，然后引導學生之間進行合作，共同解決和處理問題。一是物理實驗需要學生之間展開合作，二是對于重難點知識也可以要求學生合作探討，為了保證合作教學的效果，教師需要提前建立完善的合作機制，比如，合作的目的是什么，如何分工等，并且把控好合作教學的時機，這樣才能夠避免合作中的閑聊現象。在學生之間進行合作時，教師可以進行課堂巡視，觀察學生的進度，同時引導學生的探究方向。

三、尊重學生的個體差異

高中階段的學生往往有鮮明的個性特征，而且每個學生的認知能力，也有所不同，所以，為了保證課堂教學的效率，教師就需要關注到每個學生的發展。首先，教師要樹立優勢視角，可以客觀看待學生的困境，避免給學生貼標簽，而要多與學生進行溝通，了解學生的學習意愿和困難，然后，為學生提供可靠的建議和方法，幫助學生逐漸提升成績。其次，課堂教學中，教師可以采用分層教學的方法，根據不同學生的認知狀況，設計分層的教學目標，比如，在學習機械能的守恒定律時，教師可以讓基礎較好的學生自主學習勢能和速度之間的關系，而對于基礎較弱的學生只學習勢能的基本知識，并且是以合作的方式進行學習，進而讓每個學生都可以按照自己的節奏進行學習，保證學習的效率。

四、注重基礎知識的教學

對于物理教學而言，基礎知識至關重要，是學生理解各種物理問題的基礎，也是學生能力提升的保障，而且在各類考試中，基礎知識所占的分值也較多。所以，教師一定要加強基礎知識和公式的教學，比如，對于基礎的力學公式和運動模型，教師一定要引導學生進行公式推導，讓學生明白公式的運算過程，在此基礎上進行發散思維的培養，將一些多樣化的解題思路教授給學生，這比題海戰術更有價值。另外，公式雖然簡單，卻蘊含著豐富的知識架構，一個簡潔的公式就可以表達世界的很多物理規律和現象，是一種簡單之美。教師在教學中，不僅要將基礎的公式交給學生，還要向學生傳達物理公式所蘊含的人文價值，這樣才可以培養學生的求知欲，逐漸建立學生對于物理的正確認知，為具體知識的學習奠定基礎。

五、創新教學理念和模式

在傳統的物理教學中，教師為了成績而教，學生也是為了考試而學，這在短期內會有很好的教學效果，但是在新課標的指導下，物理教學的不應該只停留在客觀知識傳授的層面，教師需要意識到物理教學即是目的也是手段，最重要的不是灌輸多少知識，而是激發學生的自主性，讓學生可以感受到物理學習的價值，主動進行學習，并且將物理知識應用于實際生活，所以，教師需要從教學理念的層面進行改變，然后再創新教學方法，比如，常見的分層教學、微課教學、導教案等，都只有在教師和學生認知改變的基礎上，才可以結合實際加以應用，純粹的照搬硬套，無法發揮優質教學方法的價值。

六、結束語

想要提升物理課堂教學的品質，一是要體現出學生的主體地位，教師和學生之間要有緊密的聯系，但是也要有明確的界限，這樣才能更好地引導和幫助學生，二是要改變傳統的理念，學好物理基礎知識，創新教學方法，進行探究式教學，才能激發學生的內在學習欲望，保證課堂教學的效果。

參考文獻：

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