淺談體育優(yōu)質(zhì)課評價的關(guān)注重點

吳忠偉

摘 要：體育優(yōu)質(zhì)課作為一種課堂教學(xué)評比的形式，深受廣大體育教師的歡迎。一方面通過授課可以檢驗體育教師業(yè)務(wù)能力水平;另一方面，體育教師在一起，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，相互借鑒，取長補短，摸索、探討教學(xué)規(guī)律，對促進教師自身的業(yè)務(wù)能力提升很有幫助。但在實施過程中，體育優(yōu)質(zhì)課也存在一些誤區(qū)，產(chǎn)生了不好的導(dǎo)向和影響。

本人參加了很多中小學(xué)校的體育優(yōu)質(zhì)課評比活動，發(fā)現(xiàn)一些教師的課前準備太過“充分”，有明顯的排練痕跡。有的甚至是集體育教研組或全校之力，精心設(shè)計，頻繁演練，反復(fù)打磨，力求“精益求精”，效果最優(yōu)。如有的教師上籃球課，居然把學(xué)校男女籃球隊隊員都召集來了，課堂上，學(xué)生的技術(shù)掌握得確實很扎實，各種練習(xí)看起來也是眼花繚亂，非常“養(yǎng)眼”。但教學(xué)變成了展演，就失去了優(yōu)質(zhì)課的意義和價值。

基于新課改之背景，本人認為體育優(yōu)質(zhì)課的評價應(yīng)該是個系統(tǒng)工程，要跳出一節(jié)課的范疇，對教師和優(yōu)質(zhì)課進行多方位的評價。應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，應(yīng)從有利于學(xué)生全面發(fā)展這一角度出發(fā)，要突出學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，從而達到吸收、消化、掌握知識的過程。具體來講，體育優(yōu)質(zhì)課的評價要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、評價原則要明確，指向和標準要清晰合理

體育優(yōu)質(zhì)課要本著從實際出發(fā)的原則，要確定全面、客觀、實效、真實的評價理念。從提高體育教師積極性的角度出發(fā)，要做好評價方案的設(shè)計，盡量減少主觀方面的評價因素，堅持發(fā)展導(dǎo)向，實用導(dǎo)向。

1.符合現(xiàn)階段制定的課程標準要求，能充分反映教學(xué)的深度和廣度。

2.符合學(xué)生的實際水平，標高設(shè)置合理，要有拓展性和生成性，即“跳一跳，夠得到”。

3.三維目標要貫穿始終，認知目標、技能目標、情感目標要有機結(jié)合，過程落實。

二、教學(xué)過程評價標準要科學(xué)，要注重過程與方法

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理，要把知識的傳授和技能提高相結(jié)合，要學(xué)以致用，能為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂上要體現(xiàn)因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和能力，做好培優(yōu)輔差，提升團隊合作能力。

2.考核教學(xué)目標的完成度，要體現(xiàn)層次性和拓展性。主要是評價“三基”目標、練習(xí)目標、能力目標、育人目標的完成情況。課堂教學(xué)的實施過程，是教師知識水平、教育教學(xué)能力的綜合反映，學(xué)生對知識的掌握程度，各種目標的完成情況，是評價體育課成功與否的重要指標，也是檢驗優(yōu)質(zhì)課是否高效的重要內(nèi)容。

3.注重客觀評價，加強教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)監(jiān)測。要把定量目標和定性目標結(jié)合起來。定量目標的重點主要是學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、練習(xí)密度、運動負荷以及課的結(jié)構(gòu)等等，這些都要有翔實的數(shù)據(jù)記錄。定性目標主要是教師的組織、講解示范、隊形設(shè)計以及學(xué)生的投入程度和課堂氣氛等等。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范有序，充分展示教師的教學(xué)藝術(shù)和個人魅力。要創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知規(guī)律。要突出激勵和引導(dǎo)作用，展現(xiàn)輕松、活潑、愉悅的教學(xué)氛圍，樂學(xué)、趣味性始終要成為體育課的主旋律。

5.能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升教學(xué)效果。包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，文字、圖像、音樂、動畫的有機結(jié)合，使動作技術(shù)更直觀形象，能化難為易，化繁為簡，便于學(xué)生盡快掌握。

三、不以“一課”論英雄，要系統(tǒng)考核，綜合評價

《學(xué)校體育學(xué)》指出：“組織分析課時，可以采取公開課或觀摩課的形式來進行，可以觀摩一節(jié)課，也可以組織連續(xù)觀摩以進行系統(tǒng)研究。”此處充分強調(diào)了優(yōu)質(zhì)課要建立長效的評價機制，要有綜合性的評價過程，而且強調(diào)了“課外”的一些因素，包括師德師風、教研教學(xué)能力、自身素養(yǎng)、合作精神、運動隊帶隊能力等等。還要考察教師知識、技能及教法的儲備。在上課時，盡量對教師選擇不同教材、教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生教學(xué)進行評估和評價，了解體育教師對不同教材的處理和施教效果。

通過一兩次公開課，就想對教師的教學(xué)效果作出評價，是以點帶面，以偏概全，評價結(jié)果往往缺乏科學(xué)性和有效性，導(dǎo)致評價失真失實，達不到引領(lǐng)的目的和效果。

四、要注意四個結(jié)合，體現(xiàn)四個原則

體育教學(xué)評價是一個綜合性的過程，評價時要注意四個結(jié)合，即嚴謹治學(xué)和熱情鼓勵相結(jié)合;集中講授和個別指導(dǎo)相結(jié)合;理論指導(dǎo)和實踐應(yīng)用相結(jié)合;規(guī)范實施和創(chuàng)新改革相結(jié)合。四個原則分別是：

1.導(dǎo)向性原則，即按照學(xué)習(xí)目標，進行一定帶有導(dǎo)向性的評價。

2.客觀性原則，主要是針對教學(xué)效果的完善與提高，客觀地去進行評價。

3.主體性原則，就是一堂課要著重體現(xiàn)以人為本和以教材為本。

4.思想性原則，一節(jié)好課要能體現(xiàn)與時俱進的教學(xué)思想，核心就是貫徹“健康第一”的理念。

總之，體育優(yōu)質(zhì)課評價的是教師的綜合素養(yǎng)和能力，考察的是教師是否為每個學(xué)生的終身發(fā)展定奠基礎(chǔ)，是否采用了科學(xué)的教學(xué)策略和方法，在是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否展示了精湛的教學(xué)技巧和應(yīng)變能力等。最終的目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用，舉一反三，從而讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛鍛煉、自覺鍛煉的好習(xí)慣。