職高物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

曹海英

摘 要：傳統(tǒng)教學中，教師受到應試教育的影響，一般認為學生只要在課堂上掌握書本上的知識就足夠。但是，正確的教學方式，對學生來說是不僅要學好基礎知識，同時，對自己物理能力也進行擴展。讓學生掌握一些更好的學習方法，在正確的教學理念下進行學習，才會對學生有更好的幫助。學生在自己的學習興趣下進行學習，對于學習來說，會感到更加輕松、更加自主化。教師目前的最主要作用就是培養(yǎng)學生自主學習的理念，讓學生達到自主學習的目標。教師首先要做的就是要將傳統(tǒng)觀念拋棄，采取一種符合現(xiàn)代化教學的教學理念，給學生構(gòu)建一個自由化的學習環(huán)境。

關鍵詞：職高物理;自主學習能力

1 影響職高物理學習的原因分析

1.1職高物理學科特點方面

職高物理學科是機電、工民建專業(yè)的基礎課程，是為進一步學習專業(yè)技術打基礎的。因此，物理教學本著“全面拓展學生物理知識，提高學生科學素養(yǎng)”的目的，使學生明確物理學科知識在生產(chǎn)和生活中的實用價值。職高物理學科的知識在綜合性方面明顯增加，學生除了具有牢固的物理基礎知識和基本技能外，更要具備較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力。而目前，職高物理教學所面臨的學情復雜，知識與能力發(fā)展參差不齊，甚至許多物理知識存在欠缺、漏洞和脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2職高學生個性特征方面

職高學生的普遍問題是：學習動力不足、努力目標不明，自主學習的意識薄弱，思維雖然活躍但是敏感易沖動，自控力不強。表現(xiàn)在非智力因素方面，比如：自卑感強。很多學生可能從小就不優(yōu)秀，很少體驗過學習成功的喜悅，相反，挨老師批評的情形倒是很多。所以，職高學生多半兒對自己已經(jīng)失去信心，自卑感很強，意志力也很弱，相應的忍耐力也差。剛進入職高時，可能很多學生還有些新鮮感，還想著下決心好好學，但隨著學習內(nèi)容的增多、知識難度的加深，就逐漸懈怠下來，不能吃苦，不能忍耐，成績自然越落越多。

2 培養(yǎng)學生自主學習的意識

學生自主學習就是要讓學生首先自己將課堂中學習的知識進行理解深入。在這個過程中，教師給予學生幫助是學生在學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習的意識，最重要的是讓學生處在一個自主學習的情境中。可以采用情景教學法的方式，就是教師在課堂上創(chuàng)造一個與本節(jié)課所學內(nèi)容相關的具體情景。例如，在進行自由落體運動的教學的時候，教師可以選擇生活中，學生經(jīng)常用到的紙以及筆。然后在課堂中將筆和紙一起做自由落體運動，接著學生就會發(fā)現(xiàn)一些問題，為什么他們的下落速度是不一樣的？是什么造成了他們這些現(xiàn)象？學生進一步可以自己提出自己的思考，自己的理解，最后和教師進行溝通，全班一起進行討論，這樣能夠幫助學生創(chuàng)造一個學習的環(huán)境。幫助學生理解這一堂課的具體知識點。

3 充分發(fā)揮自主學習模式中網(wǎng)絡的重要作用

在新的社會條件下，信息技術成為人們生活中必不可少的基本工具，而多媒體更是成為許多學校教學工作中不可缺少的關鍵元素。加強多媒體的運用，有助于形成更生動有效的教學情境。而且，網(wǎng)絡工具能夠更順利地推動交互界面的創(chuàng)建工作，使同學們對學習形成強烈的興趣，從而帶著較強的好奇心和探索欲望來鉆研、學習。最后，通過網(wǎng)絡平臺，可以實現(xiàn)多元化的文本超級鏈接，即多種學習資源的相互交叉引用能夠滿足學習者的求知欲。在自主學習的模式下，教師能夠?qū)⒄n件、教案通過互聯(lián)網(wǎng)的課件服務器或其他途徑發(fā)布給學生，為學生課后自主學習提供便利。

4 給學生構(gòu)建一種自由化的學習空間

自由化的學習空間，就是將學習的大部分時間交給學生。教師所起到的只是輔助作用。其主要方式主要是從兩個角度進行深入。首先是教師和學生之間的關系要明確，即要在教學中樹立以學生為教學主體，教師為教學輔助的思想觀念。學生始終是學習過程中發(fā)揮主要作用的，教師只是給學生輔助作用。學生在學習中首先進行自己思考和學習，并且在解決問題的過程中，學生不能過分依賴以及相信課本或者教師說的內(nèi)容。當自己碰到一些困難的時候，不能直接向教師請教，而是要在經(jīng)過漫長思考無果后，再去和教師進行及時的溝通。這樣鍛煉了自己的思維能力，鍛煉了自己的學習能力。對自己的能力會有很大的提升。

5 指導學生預習，為自主學習打好基礎

教師通過對學生的自主預習進行引導，可以有效提升學生的自主學習能力。并且，從學生的預習情況，教師還可以看出學生自主學習能力的高低。現(xiàn)階段，學生對于預習的重要性認識不足。在課堂教學時，學生僅僅依賴于教師的教授，這就使學生對物理知識的學習過于被動，缺乏自身的理解與看法。因此，教師要在課堂教學前，要求學生對下節(jié)課的知識進行預習，使學生逐漸形成良好的預習習慣。

6 做好初高中過渡期的銜接教學

初中物理直觀，高中物理抽象，學生在適應期內(nèi)，教師必須做好初高中物理學習的銜接工作，消除學生因智力、心理、習慣等方面的差異而給學習帶來的影響，并盡快適應職高的學習生活。為此，教師要在教學方面努力做到：（1）重視系統(tǒng)性引導。開學初期階段，要幫助學生構(gòu)建物理整體系統(tǒng)性的學習理念。比如序言的引導教學就很重要。要有意識地側(cè)重進行多媒體演示，聯(lián)系身邊的物理現(xiàn)象，講科學家的研究故事，多進物理實驗室等，從多個層面幫助學生全面樹立大物理的整體系統(tǒng)觀。（2）加強直觀性教學通過物理模型、掛圖、演示文稿等多媒體，將物理現(xiàn)象和圖像直觀、形象、立體地展示給學生，可以用增加對比的方法，銜接初高中知識間的聯(lián)系，加強演示和實驗，幫助學生對抽象知識的消化吸收。

結(jié)語

當前物理教學課堂中，教師應該探索一些與眾不同的教學方式，讓學生應用自己的自主學習能力，以及自己探究學習物理的正確方法和學習興趣，學生在自己的學習興趣下進行學習，就能更好、更快的掌握物理知識。培養(yǎng)學生的自主學習意識、給學生創(chuàng)造一個自由化的學習空間、和學生進行有效的溝通，幫助學生在課堂能力上不斷地提升。

參考文獻

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