大數據時代高職院校藝術設計類課程的資源共享

程燕

摘 要：大數據時代的高職院校藝術類課程的資源共享，能改變我們的學習方式。通過資源你共享平臺的建設，老師和學生在學習的方式和狀態中都有所改變。網絡教學資源及分享平臺的建設與共享是提高教學質量和促進教育進步的重要一環。通過其的建設、共享可以崗位廣泛高效的分享高質量教學資源，有利于激發學生對學習的興趣，形成高效、開放、互動的教學模式，促進教學質量的提升。

關鍵詞：大數據;高職院校;藝術設計;資源共享

前言

大數據時代改變著我們的生活、行為方式、產業形態、社會生態，它同時也可以改變及應用與課堂教學當中，從而改變目前的課堂教學現狀，以達到更為進步的一種課堂教學方式，對于藝術設計類的課程，資源共享顯得尤為重要。目前，可以肯定的是，用大數據共享設計課程的各項資源，能全面推進教學，實現信息技術與思維教學的無縫融合，全面提升學生的學習動力。網絡教學資源及分享平臺的建設與共享是提高教學質量和促進教育進步的重要一環。通過其的建設、共享可以崗位廣泛高效的分享高質量教學資源，有利于激發學生對學習的興趣，形成高效、開放、互動的教學模式，促進教學質量的提升。

一、大數據時代高職院校教學資源共享的必要性

我們通過分析比較，對大數據時代中課堂資源信息共享進入課堂的模式方法進行思考闡述，優化其在村落景觀設計中課堂教學的作用，以期達到更好的教學效果。

在當下的大數據時代，一些重點本科院校已建友較為系統完善的網絡教學資源共享平臺。但相當一部分高職院校尚不能很好的認識網絡教學資源的建設、共享與應用。高職院校要切實利用大數據等信息科技構建適合自身發展的教學資源共享平臺，借鑒本科院校的成功案例，提高領域內高質量教學資源的利用率，實現高職院校網絡教學資源的共享。

就本院校的村落景觀設計課程來說，教師和學生在備課和學習的過程中，基本只能依靠校內圖書館及現有的專業網站來獲取相關教學資源。課堂教學均以理論與實踐相結合，但理論教學大部分還是以圖文結合的文檔教材為主。在教學中另有實際案例的分析和總結，但也基本以圖文結合的形式呈現。在目前看來，這樣的教學形式較為傳統。

對于學生層面來說，其能獲得的其他院校的教學資源較少，同時，也缺乏利用網絡教學資源的意識，往往還處于被動學習的狀態。

對于村落景觀設計這門課程來說，教學資源的共建與共享其實就是通過對各個院校優質教學資源的建設與共享，讓所有教授及學習本課程的師生參與到建設教學資源共享平臺中來，使原本較為有限的優質教學資源得到整合、傳播、分配和放大，并通過大數據技術、互聯網技術和云計算等方式，為大家提供個性化的教育、教學服務，發揮出優質教學資源的最大效能，利用有限的優質資源培育無限的高素質職業技術人才。教學資源共享為教師和學生提供了學習和交流的平臺，促進了高職院校的教學、課程改革和專業建設，培養學生的創新創造能力。

二、大數據時代高職院校教學資源共享的目的

大數據時代，課程的教學不再是以教師為中心的教學，而是轉變成以學生為中心的基于資源的教育和學習。

利用該方法，從大范圍來說，最終實現的是藝術設計各課程間的教學資源共享;從小范圍來說，最終實現的是村落景觀設計該門課程，教師之間的教案課件共享、學生信息共享。同時還能調動學生的課前學習積極性和課堂對與知識點的吸收和消化能力。學生的課前積極性及課堂能動性的調動是目前需要解決的首要問題。通過開放教學資源平臺，提前上傳教學大綱及課堂小節內容，由學生提出感興趣的學習內容參與教師的備課之中，同時其也作為輔助教學的一種方式存在，充分調動其學習的積極性。

教學資源的共享，能增強教師與教師之間對于教學課件教學資源之間的共享及教師與學生之間對于課程內容的交流與討論;增強教師對學生之前所學課程及課程內容與對教授的課程之間的承接關系。建立大數據網絡資源平臺，營造的良好的網絡學習環境，最重要的特點是學習資源豐富化、共享化。學生之間、教師與學生之間以及學習者和學習資料之間的交互性大大增強。這樣的學習環境不僅有利于學習路徑與學習方式的多樣化，也促使學生的思維方式發生積極的改變。

參考文獻

[1]劉昭斌，劉文芝，李金祥.高職院校網絡教學資源建設與共享的現狀及實施[J].蘇州市職業大學學報，2008（6）

[2]陳萬順.基于計算機信息技術的高職院校信息資源共享平臺設計與實現[J].貴陽學院學報，2014（3）