小學英語課堂教學中的“激趣”方法

林詩燕

英語是一門實踐性很強的課程。小學生受到其自身年齡特點的限制，活潑好動，學習往往依賴于自己的興趣，感興趣就喜歡學，反之則不加理會。為了培養學生積極的態度、愿學的情緒，使他們肯學，要學，想學，教師要摒棄高高在上、唯我獨尊的思想，要有和學生做朋友、做小伙伴的意識，蹲下身來與學生對話，鼓勵學生獨立大膽表達，激發他們學習英語的興趣。我是從以下幾方面激發他們學習英語興趣的。

一、游戲激趣

小學階段是小學生剛開始學習文化知識的階段，對于小學生學習英語，是他們開始接觸一個新學科過程。與學語文、數學知識不同，英語對于他們而言，在日常生活中缺少實際的應用環境。若教師在課堂教學中僅側重于讓他們死記硬背單詞、語法，將使他們覺得枯燥無味，久而久之，就產生厭學情緒。游戲是培養小學生學習興趣的最好方法。小學生都是喜動好玩的，教師可以將英語知識按難度層次設計成一個個生動有趣、直觀形象的游戲，融入課堂教學，引導學生參與其中。游戲的魅力就在于能驅散學生對知識的枯燥乏味感，刺激學生的視覺、聽覺神經，激發其學習興趣。這樣改變了課堂嚴肅的教學氛圍，改變了要求學生坐得端端正正、不能隨意說話的課堂規矩，學生可以在自由寬松的氛圍，開動腦筋，積極思考，各種感知、記憶、思維、想象都在積極地活動起來。他們在玩中學，學中玩，就像玩電動游戲沖關一樣，過了一關又一關。知識也就自然而然地在學生的大腦里落地生根了。設計精彩的游戲，可以令學生對知識的記憶更加牢固，理解更加深刻。

例如，在教人教版小學英語三年級上冊Unit3 Look at me一課身體部位單詞時，我并沒有直接簡單地要求學生讀讀寫寫記記，而是設計了這樣一個游戲：預先做一幅人體的立體圖，人的五官和身體四肢是活動的，可以拆缷的。教學時，我對學生說：“下面做一個認識人體五官和四肢的游戲，各組都要隨機抽一個代表參加，老師先教一次，大家認真聽，聽完后開始比賽，對的獎勵，錯的要受罰。”接著，我一邊拼讀eye、ear、nose、mouth、body等單詞，一邊將相應的人體五官、四肢圖片貼在人體圖上。學生既感到新鮮有趣，又擔心被隨機抽為代表，回答不出問題而受罰，全班五十多雙眼睛都目不轉睛地盯著黑板，豎起耳朵聽著老師讀單詞，口中在輕聲跟讀，腦中在默默記憶。在我讀完后，我又將人體五官、四肢圖片取下，在各個組分別隨機抽學生代表到講臺上。我一邊讀單詞，一邊讓學生代表將相應的人體五官、四肢貼在人體圖上。全部貼對的學生就獎勵一張精美的卡片，答錯的學生就罰他們一邊大聲讀出答錯的單詞，一邊在黑板上畫出相應的圖。大家都興趣盎然，邊玩邊學，課堂氣氛活躍，教學效果很好。

二、音樂激趣

研究表明，音樂對人的精神、情緒具有極大的影響。在小學英語課堂教學中，可以通過英文歌曲來激發學生的學習興趣。輕松歡快的英文歌曲能使孩子的大腦及整個神經功能得到改善，消除孩子的不良體驗，可以擴大其感覺和體驗的領域，產生興奮情緒。

例如，我在教人教版小學英語三年級下冊Unit6 Part B Let`s chant歌謠時，伴著音樂節奏，我帶學生一起唱：“…8 and 10 makes 18”…“…4 times 5 makes 20…”輕快的音樂刺激著學生的聽覺，愉悅的心情充分調動起他們的學習興趣。我又趁機出了幾道類似的加法和乘法算式，編成歌謠進行提問，讓學生也以歌謠的形式回答，比賽誰口算得快、算得準。通過這種形式的教學，充分調動了學生學習的積極性，讓學生掌握了“and”“tines”“makes”這三個單詞的拼讀和意思，同時也鞏固了1-20的英文數詞。

三、表演激趣

小學英語課堂教學中，可以通過表演來激發學生的學習興趣，同時也可以使學生更好地理解課文的內容，增進學生之間的感情，培養學生的語言表達能力和創新能力。我經常在課堂教學中采取這種方式教學，在實際教學中，學生都非常熱衷于參與教學表演，展示他們的表演天賦，這其實也是孩子好玩的天性表現。讓孩子在表演中學，他們就能興致勃勃，收到事半功倍的學習效果。

例如，在教完“Look at the giraffe. It`s so tall.It has a long neck.”后，我用PPT展示了許多富有特征的動物圖片，讓學生扮演，以動物的身份向伙伴們介紹自己特有的特征。學生紛紛舉手要求嘗試，大家興致和情緒都非常高昂，一個個扮演得有聲有色。扮演免子的說：“This is my short tail. I have red eyes and long ears.”扮演金魚的說：“I have a long tail and big eyes”…這樣，在繪聲繪色的表演中，學生自然而然就掌握了這兩個句型。為了能讓學生更好地掌握本單元的動物類單詞，我課前要求學生準備好相關動物卡片、玩具、面具或頭飾等，當提到某個動物時，要求持有此動物的學生進行會話表演：

Zip：Mr Duck，Where is it？

Mr Duck：Quack，Quack. I`m here.I have a big mouth. I`m yellow…

學生們惟妙惟肖的表演，活躍了課堂氣氛，個個躍躍欲試，盡情參與。這樣，學生潛在的興趣得以激發，整個身心都沉浸在最佳的學習狀態中，提高了課堂教學效果。

四、贊賞激趣

心理學家蓋滋說：“沒有什么比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么比成功更能鼓起一步追求成功的努力！”在英語課堂教學中，教師應善于贊賞學生，“贊賞”就表明對學生的表現給予肯定。“贊賞”對學生而言就是表明他們已向成功邁出了一步，學生對學習的興趣，往往是從被教師的贊賞開始的。在課堂教學中，教師可多運用“Good”“Very good”“Wenderful”等言詞來贊賞學生，也可以利用點頭、目光、掌聲來表示贊許，給予肯定。受到表揚的學生因感到學有收獲而產生愉悅的心情，其他學生也會受到感染而躍躍欲試，充分調動了他們學習的主動性和積極性。

著名的心理學家皮亞杰認為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”實踐證明，教師在課堂教學中若能靈活采用“游戲”“音樂”“表演”“贊賞”等方式，可以更好地激發學生的學習興趣和熱情，使他們主動積極地投入學習中去，從而使教學收到事半功倍的效果。