育人工作的“三先行”與“二延續(xù)”

宋瑜玲

【摘要】本文是筆者多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者認(rèn)為，育人工作不應(yīng)該過(guò)分講究工作技巧，而應(yīng)該從“心”出發(fā)，“三先行”“二延續(xù)”。所謂的“先行”，就是在學(xué)習(xí)班主任工作方法之前應(yīng)該具備的或者應(yīng)該努力修煉的素質(zhì)，具體說(shuō)來(lái)有“人格先行”“愛(ài)心先行”“責(zé)任先行”。所謂的“延續(xù)”，指的是班主任不因?qū)W生離開班級(jí)或校園而終止對(duì)學(xué)生的教育，具體說(shuō)來(lái)有“延續(xù)關(guān)心”“延續(xù)教誨”。

【關(guān)鍵詞】育人工作；三先行；二延續(xù)

筆者自2001年7月參加工作至今，常年擔(dān)任班主任。多年的班主任生涯，給了筆者極大的收獲與感慨，這些育人經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來(lái)就是：“三先行”“二延續(xù)”。

一、“三先行”

所謂的“先行”，就是在學(xué)習(xí)班主任工作方法之前應(yīng)該具備的或者應(yīng)該努力修煉的素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)有以下三點(diǎn)。

1.人格先行

教師是必須有高尚人格的職業(yè)，尤其是班主任。所謂“欲先正人，必先正己”，育人工作者沒(méi)有人格魅力，如何讓學(xué)生服從自己的管教？高尚的人格是巨大的磁鐵，能夠緊緊吸引學(xué)生的思想行為向上向善，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向心力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師高尚的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。

在擔(dān)任班主任期間，我總是自內(nèi)而外嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻提醒自己修養(yǎng)師德品質(zhì)、完善師德形象，首先在人格上感染學(xué)生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的道德品質(zhì)、工作態(tài)度、生活態(tài)度，一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑，也是教師樹立崇高威信的前提條件。當(dāng)我還在中學(xué)就讀之時(shí)，曾見(jiàn)一同學(xué)頂撞政教主任：“你要求我們學(xué)生不能遲到，你還不是經(jīng)常沒(méi)到？”參加工作后，這一幕常在我腦海浮現(xiàn)，警醒自己：你要求學(xué)生做到的，自己要先做到！

2.愛(ài)心先行

班主任管理教育學(xué)生，不應(yīng)該如寒冬般冷酷，也不應(yīng)該濫用所謂的“恩威并施”的技巧，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這種愛(ài)不是父母對(duì)兒女之愛(ài)，雖然二者都希望孩子學(xué)好、成才。因?yàn)楦改笇?duì)兒女之愛(ài)是帶著血緣關(guān)系的唯一的、排他的愛(ài)，而育人工作者對(duì)學(xué)生之愛(ài)是沒(méi)有血緣關(guān)系的博大的、平等的愛(ài)。也正是因?yàn)檫@一區(qū)別，所以要求班主任在面對(duì)全班幾十位學(xué)生時(shí)，能夠有堪比大地的愛(ài)心。

擔(dān)任班主任期間，我總是要求自己在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)班上的每一位學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)，不分伯仲，要讓班上的每一位學(xué)生都能感受到來(lái)自我內(nèi)心的真誠(chéng)的關(guān)懷。雖嚴(yán)格管理，而愛(ài)心先行。

班主任管教問(wèn)題學(xué)生的次數(shù)更多，面對(duì)這些學(xué)生，如果只是一味地呵斥或動(dòng)輒叫家長(zhǎng)來(lái)校，絕對(duì)不能使之信服，更別提轉(zhuǎn)化他們。只有愛(ài)心先行，使之知道老師管教他們的良好的出發(fā)點(diǎn)，老師的言語(yǔ)才能融進(jìn)他們的內(nèi)心，老師的處理方式才能使他們信服。

3.責(zé)任先行

有無(wú)高度的責(zé)任感是衡量一位育人工作者是否合格的標(biāo)尺。沒(méi)有責(zé)任感，則工作馬虎應(yīng)付，對(duì)學(xué)生沒(méi)有要求，最終班級(jí)缺乏凝聚力而學(xué)風(fēng)渙散。有高度的責(zé)任感，則隨時(shí)會(huì)受之鞭策，不敢有絲毫懈怠。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責(zé)任心，去創(chuàng)造高水平和高質(zhì)量的工作成果。

我很慶幸自己剛參加工作之時(shí)遇到了幾位有著高度責(zé)任感的班主任，他們對(duì)班上的每一位學(xué)生盡心盡責(zé)，誨人不倦。在他們的濡染下，我也傾盡全力做好工作。比如每一年我都堅(jiān)持對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)生不少于四次的家訪，對(duì)來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生不少于兩次的家訪。在多年的班主任工作中，我走遍了縣城各個(gè)大街小巷，走過(guò)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)許多鎮(zhèn)墟農(nóng)村。就像我2017屆的某位學(xué)生，如果你只是在學(xué)校與他接觸，根本不知道他的家庭情況。去到他家，你會(huì)被那已經(jīng)腐蝕了一截的家門所驚訝，你會(huì)被他那智障的母親所震驚。只有盡責(zé)去家訪，班主任才能充分掌握學(xué)生的真實(shí)情況，才能更貼近學(xué)生的心靈。

二、“二延續(xù)”

所謂的“延續(xù)”，指的是班主任不因?qū)W生離開班級(jí)或校園而終止對(duì)學(xué)生的教育。師生一場(chǎng)，情緣終生。具體而言，有如下“二延續(xù)”。

1.延續(xù)關(guān)心

班主任當(dāng)然要關(guān)心學(xué)生，但是這關(guān)心不應(yīng)該只有一至三年的保質(zhì)期，不應(yīng)該存在“把這批學(xué)生送走就萬(wàn)事大吉”的心理。學(xué)生是活生生的不斷成長(zhǎng)的人，不是工廠車間流水線上的產(chǎn)品。他在你的視線里，你要負(fù)責(zé)引導(dǎo)他成長(zhǎng)，他離開了你的集體，你也要關(guān)心他的成長(zhǎng)狀況，適時(shí)進(jìn)行了解，恰當(dāng)給予關(guān)心。

我對(duì)每一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，都會(huì)通過(guò)電話、QQ及空間、打聽、見(jiàn)面、微信及朋友圈等方式，了解他們的動(dòng)向。遇到有必要介入的情況，會(huì)與他們交流。比如指導(dǎo)他們?nèi)绾芜m應(yīng)高中及大學(xué)生活、如何處理同學(xué)關(guān)系、如何選擇職業(yè)、如何開展工作，甚至還有如何處理戀愛(ài)關(guān)系、如何經(jīng)營(yíng)婚姻生活。有一位學(xué)生的兒子發(fā)燒了，我因擔(dān)心她作為年輕媽媽不懂應(yīng)付，還給她一些嬰兒發(fā)燒的護(hù)理建議。這種對(duì)學(xué)生關(guān)心的延續(xù)已經(jīng)惠及“徒孫”了。

有無(wú)延續(xù)關(guān)心的效果，可以從一個(gè)細(xì)節(jié)看出：我的學(xué)生，不管畢業(yè)多久，向他人提及我的時(shí)候，稱我為“我班主任”；大部分老師的學(xué)生，畢業(yè)之后，向別人提及老師的時(shí)候，稱之為“我初中的班主任”。這一稱呼的區(qū)別讓我十分感動(dòng)。學(xué)生也沒(méi)有仔細(xì)衡量，脫口而出。恰恰是這未經(jīng)斟酌的稱呼，自然流露出了學(xué)生終生對(duì)我的認(rèn)可。

2.延續(xù)教誨

“一日為師，終生為師”。育人工作決不能僅僅停留在學(xué)生就讀時(shí)期，在學(xué)生畢業(yè)之后，我們?nèi)匀灰敢麄兊膶W(xué)習(xí)、工作、生活，因?yàn)槲覀兣嘤牟粌H是在校期間遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，更是持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭有益的充滿正能量的公民。基于我們?cè)趯W(xué)生中學(xué)階段積累起來(lái)的魅力與信服力，我們對(duì)學(xué)生教誨的延續(xù)往往有四兩撥千斤的效果，比起學(xué)生父母苦口婆心的勸說(shuō)更為有效。

比如我2008屆學(xué)生吳某，2015年大學(xué)畢業(yè)后留在廣州，但是工作態(tài)度懶散，換了幾個(gè)公司都干不長(zhǎng)久。我2016年得知這一情況后，趁著暑假去廣州探親的機(jī)會(huì)，特意找吳某吃飯并交流。交流過(guò)程中，我以老師的身份、姐姐的口吻責(zé)備之。吳某看到自己都已經(jīng)離開初中8年了，班主任還沒(méi)有停止對(duì)自己的教誨，感動(dòng)于班主任對(duì)自己無(wú)期限的關(guān)愛(ài)，當(dāng)場(chǎng)流下眼淚并表態(tài)：一定端正態(tài)度，積極面對(duì)生活。其后，我還通過(guò)其他途徑了解吳某的動(dòng)態(tài)，目前他已在職場(chǎng)升職。

育人工作不是技術(shù)活，她需要你有高尚的人格、奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心、有著高度的責(zé)任感；她沒(méi)有保質(zhì)期，需要你無(wú)期限地關(guān)心學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。