挖掘小學語文課文興趣點的途徑

李鳳珍

【摘要】：興趣是最好的老師，特別是對于小學生這個天真爛漫的年齡，學習興趣是其學習的動力的發起點。小學教學中，語文課是一門很重要的主課，語文的教學內容中心是語文課文，尋找語文課文中存在的興趣點，以此來吸引小學生，激發其學習興趣，對于提高語文教學質量非常重要。本文通過分析小學語文課文興趣點對小學語文教學的意義，提出挖掘小學語文課文興趣點的幾條有效途徑。

【關鍵詞】：興趣點 小學語文課文 分析 途徑。

1引言

現代化的小學教育已經不再是以往的只關注小學生的學習成績，而是更加注重通過教學來培養學生的思維創造能力以及樹立正確的價值觀念，為了實現這個教學要求，小學各科的教學都在尋求創新，探索更好的教學模式，挖掘語文課文中的興趣點，激發學生學習興趣，樹立自主學習的觀念。

2挖掘小學語文課文興趣點的意義

語文課文是語文教學內容的主體，一系列的語文教學活動都是圍繞著課文來展開，現代化的教育強調多元化的教學方法，挖掘語文課文中的興趣點，能夠更好的圍繞課文來開展多樣的教學活動。小學生多處于心智成長階段，自主學習意識不強，學習熱情往往來自于興趣愛好，通過挖掘語文課文中的興趣點，以此來激發小學生的學習積極性，提高學習的專注度。隨著新的教育理念的提出，小學教育更加注重小學生學習自主性、創造性的培養，利用語文課文中的興趣點，提高小學生的學習興趣，鼓勵其在學習中自主創新。

3挖掘小學語文課文興趣點的有效途徑

3.1從小學生的關注點入手

小學語文老師要想調動小學生學習語文的積極性，就要充分了解小學生普遍關注的方面，然后將這些關注點帶入課文去尋找，突出學生感興趣的方面，才能讓學生將注意力轉移到課本中去，達到更好的課堂教學效果。比如小學生對吃的方面都比較感興趣，老師可以著重把握課文中關于吃的內容，以此為突破口，引起學生的注意力，調動學生的學習積極性。比如在《酸的和甜的》這篇課文中，就是以葡萄味道為線索，講述了一個經典的故事。課文中狡猾的狐貍由于自己摘不到葡萄就謊稱葡萄是酸的，兔子聽信了狐貍的讒言，不敢去嘗試，而猴子決定自己去嘗試驗證，從而知道了狐貍在說謊。老師以葡萄為突破口，可以詢問學生在生活中吃葡萄的感受，自己吃過的葡萄是酸的多還是甜的多，如果別人告訴自己葡萄是酸的自己還會不會吃，學生的學習興趣一下子就會被調動起來，而且從這個有趣的故事中懂得的了凡事要嘗試過再下結論的道理。從學生關注的東西入手，更容易找到課文中學生感興趣的內容，從而才能調動學生的學習興趣，達到教學的目的。

3.2抓住小學生愛玩的天性

小學生年齡還比較小，小孩子都天性愛玩，對關于“玩”的事情特別感興趣，如果老師能夠發掘語文課文中關于“玩”的因素，就很容易調動學生的學習興趣。比如，對于《平平搭積木》這篇課文，課文講述了一個耐人尋味的故事，主人翁平平用積木搭了四間房子，三間是給他的家人，而問到第四間時平平回答道：“給沒有房子的人住。”并表示還要搭很多很多的房子給那些沒有家的人。積木是小孩子都愛玩的玩具，老師可以抓住小學生愛玩的天性，將積木帶入課堂，讓學生用積木搭建房子，老師可以給學生出一個問題：“平平說了還要搭建很多的房子給那些沒有房子住的人，你認為平平還會搭建什么樣的房子呢？現在可以用積木搭出來。”學生會根據自己的想象，搭建一間間“房子”給那些沒有家的人。通過課文中的積木，來引起學生的興趣，讓學生學“平平”搭建房子，既培養了學生的愛心，讓學生懂得課文中蘊含的道理，又鍛煉了學生的動手能力。

3.3激發學生探索的欲望

小學生處在心智成長階段，對外面的世界充滿了好奇，老師也要鼓勵小學生對生活中的各種現象提出疑問，并積極去探索去發現。《真理誕生于一百個問號之后》這是當代作家葉永烈的一篇散文作品。散文對于小學生來講還是有一定的學習難度的，其較為靈活的寫作特點，讓小學生難以把握其中的意義。這篇課文的中心思想就是對這個世界要充滿疑問，勇于探索，老師要牢牢把握這個主題，將學生帶入課文，利用學生對陌生事物的好奇心，來對生活中不明白的事物提出疑問，并去探索真理，就像課文中英國著名化學家波義耳看到鹽酸濺到紫羅蘭上，花瓣瞬間變紅的現象后，積極探索，最終發現酸堿規律，并發明了酸堿試紙。老師也要利用課文中的探索精神，鼓勵學生在學習生活中積極發現，勇于突破未知的事情，調動學生學習的積極性。

3.4讓學生從課文中品味語言的魅力

語文老師在進行日常教學時，朗讀課文是必不可少的教學內容，老師要善于發現課文中優美的語句或者是優美的描寫內容，引導學生仔細誦讀，感受語言的魅力。比如《秋天的雨》就是一片抒情意味很濃的散文，老師在教學中要著重帶領學生誦讀課文，品味課文中優美的語言。像課文開頭第一句“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”老師帶領著學生，用舒緩輕松的語氣朗讀，讓學生從課文中感受到秋日的溫和，感受到語言的魅力，幫助學生樹立審美觀念，也讓學生學會帶著感情去誦讀課文，喜歡上朗讀。

3.5用課文中的情感打動學生

小學生對于情感是非常敏感的，情感也潛移默化的影響著小學生的人生塑造，現代化的教學理念也將小學生的情感教育放在重要位置。老師要利用課文中的情感，去打動學生，吸引學生，并將學生的情感帶入到課文中去，從而更加深刻的去感悟課文。小學課文中有許多真情實感的流露，比如《他們讓我感動》這一章節中，主要描寫了各種人間的情感。有描繪志愿軍同朝鮮人民間深厚情誼的《再見了，親人》，有歌頌舍己為人革命精神的《金色的魚鉤》，也有贊揚人間關愛真情的《夢想的力量》。老師要利用課文中蘊含的情感，去打動學生，將學生深深帶入課文中的故事，悉心體會人間的真情實感。

4結束語

通過有效的途徑來挖掘語文課文中的興趣點，激發學生的學習動力，能夠讓語文課堂氣氛更加活躍，培養學生自主學習的能力，取得更好的教學效果。

【參考文獻】：

【1】杜娟. 抓住關鍵點，提高低年級語文閱讀教學效率[J]. 語文天地， 2019（3）：62-63.