德育新視角

劉文婧

【摘要】 ?公共空間是現代人生活的重要空間，高中生也不例外。但由于歷史、外來及教育缺失等原因，高中生普遍缺乏公共空間意識，并由此引發一系列問題。公共空間意識是新時代中小學德育的新要求、新內容。為促進高中生公共空間意識的養成，應在自由、平等意識覺醒的基礎上，通過公共空間生活實踐，在做中學，厘清公共空間與私人空間的界限，發揮學生主體作用，完善公共空間的行為規范，并注意新興網絡公共空間意識的養成。

【關鍵詞】 ?公共空間 德育 公共空間意識

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-006-01

公共空間包括日常生活的公共領域，如廣場、電影院，也叫消極公共空間，在其中人們只須被動的遵守約定俗成的公共規范;還包括公共輿論和意見空間，如報紙、論壇，也叫積極公共空間，需要人們發揮主觀能動性，積極參與。公共空間意識主要指個體對于自己在公共空間中的地位、應享權利和應履行義務的自覺意識，包括公共空間和私人空間的界線意識、公共規范意識、公共參與意識、公約意識。

一、高中生面對的公共空間及公共空間意識缺乏的表現

高中生面對的公共空間包括學習空間，如教室、圖書館;生活空間，如宿舍和食堂;活動空間，如操場、學生社團以及不容忽視網絡空間，如微信群、網絡論壇等。

缺乏公共空間意識的表現如穿著拖鞋進入課室，公共場所亂扔垃圾、旁若無人的大聲喧嘩，在宿舍就寢時間用手機外放聽歌，大聲講電話、在食堂用餐時插隊、食物垃圾隨意丟棄在餐桌上、在籃球場因占場發生沖突以及在微博、論壇中出現的“沉默的大多數”、“吃瓜群眾”及網絡暴力等。

二、高中生公共空間意識缺乏的可能原因

第一、歷史原因。中國經歷了兩千多年的等級森嚴的封建社會，以自給自足的小農經濟為主，絕大多數人居住在以土地為核心的農村，生活閉塞，活動范圍狹小，缺少公共空間和公共活動，也就難以形成公共空間意識。占統治地位的地主階級道德以維護封建宗法等級制的尊卑貴賤秩序為基本內容，缺乏民主、平等的意識;而農民階級的道德存在小生產者的狹隘性、自私等落后的一面，公共空間意識缺乏歷史文化根基。

第二、外來原因。近現代，新文化運動帶來思想解放，改革開放促進對外交流交往不斷擴展，互聯網的通達等使得西方文化快速大量涌入中國。西方文化強調個人獨立及自由，注重保護個人權利和促進個性發展。高中生缺乏對西方個人主義思想辯證全面深刻的認識，而將其狹隘、片面、歪曲理解為以自我為中心，從而只重個人，忽略他人及社會，造成公共空間意識缺乏。

第三、相關教育缺失。學生的教育來源于家庭教育、學校教育、社會教育及自我教育幾個方面。

家庭教育方面。高中生的父母一輩普遍學歷較低且自身缺乏公共空間意識和實踐，無法從自身經驗出發教育學生。另外，隨著經濟社會發展及計劃生育政策的影響，家庭養育子女的數量大幅下降，甚至很多家庭是“獨生子女”。父母及祖輩的寵愛，寵出了很多“小皇帝”、“小公主”，整日“我要”、“我想”掛在嘴邊。

學校教育方面。過去學校以升學為目標，以成績為準繩，智育的重要性被無限放大，其他諸育被嚴重忽略，且課程設置不合理，德育方面盡管有開設思想品德課，但效果不佳，而公民意識培養的相關課程更是幾乎沒有。

社會生活領域。國人普遍缺乏公民意識、公共空間意識，例如我們常看到的現實生活中存在的游客在景區隨意涂畫，乘客在地鐵、公交車上吃氣味濃烈的食品，大爺大媽在宜家的床品區脫鞋睡覺，在國外的高檔餐廳中大聲喧嘩，甚至猜拳等，這些都為青少年做出了不良榜樣。盡管近些年來不斷加強宣傳倡導，但收效甚微。

第四、實踐匱乏。學生在嚴重的課業壓力和家長無微不至的保護下，較少參與公共活動，或者身處公共空間而不自知，或者僅是被動消極的參與，甘當“沉默的大多數”。

三、高中階段養成公共空間意識的實踐途徑

第一、在做中學。美國實用主義教育學家杜威提出“學校即社會”“生活即學習”。通過公共生活能夠有效地培育個體的公共空間意識及其品質。學校應創設開展有利于展示個性，有利于他人權利維護，有利于增進公共福祉的多樣活動，如志愿者服務、科技館義務講解、社區公益實踐活動等。

第二、形成公共空間意識需要以自由、平等、民主、權利、義務、和諧等意識為基礎。高中學校教學中應充分調動各學科，特別是人文學科如政治、歷史、語文的學科資源，培養學生的理性思維及公共智慧。課堂是學生最重要的公共活動場所，影響時間最長（寄宿制高中學生每天有十幾個小時），影響效果最大。第三、厘清公共空間與私人空間的界限，并注意其范圍的相對性。同學們常常身處“公共空間”而不自知，或錯誤地把公共空間等同于權威空間或無主空間，從而消極被動服從、將公共空間私人化（如穿著睡衣拖鞋進入公共場合、旁若無人大聲喧嘩），或將私人空間公共化（如將他人個人私事曝光在網絡公共空間下，并引發大量轉發評論）。

第四、發揮學生主體作用，完善公共空間的行為規范。在民主平等的基礎上，通過溝通，協商達成共識、形成規范，并以其指導和約束自己的行為。

第五、推己及人，換位思考。在積極主動的進入公共空間的基礎上，每個人都要以平等的姿態，了解并尊重他人對各自利益的追求和維護，“已所不欲，勿施于人”。

第五、注意網絡公共空間意識的養成。互聯網的快速發展，為人們提供了一種新型公共空間，現已成為人們社會生活中的重要方面。互聯網上的活動有信息獲取（如搜索新聞）;休閑娛樂（如網絡游戲、視頻）;商業活動（如網購、網上訂票）;還有不容忽視的利用博客、微博、公眾號、論壇發展意見、交流溝通的網絡社交活動。網絡公共空間需要其成員自動、自覺、自律、自組織地形成有序、共享、共治的空間環境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]劉鐵芳.公共生活與公民教育[M].北京：教育科學出版社.2013.

[3]金兼斌：發揮網絡公共空間寶貴的“自組織”潛力[J].華人世界，2017（1）.