小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

王曉霞

摘 要：科學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)實踐中的常見學(xué)科，具有較強的實踐性，為更好地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力，教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實踐，采取針對性的方法。本文正是基于這一視角，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的必要性入手，就如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提出了幾點培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究能力

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的實踐性較強，加強教學(xué)工作的開展，不僅是促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，也是促進學(xué)生動手能力提升的重要目的。所以教師在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且還要切實注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。但是在實際培養(yǎng)中，我們還存在一定的問題和不足，必須在實踐中進行改進和優(yōu)化，才能更好地促進學(xué)習(xí)成效的提升。

一、必要性分析

一是幫助學(xué)生更好地掌握和理解基礎(chǔ)的科學(xué)知識，促進學(xué)生理解性動手能力的培養(yǎng)。因為在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到抽象性較強的概念與規(guī)律，而學(xué)生自身年齡小，在科學(xué)知識接受和認知能力上交叉，所以教師在課程教學(xué)中，主要是采取設(shè)置動手的實踐小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣不僅能促進學(xué)生對有關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握，而且還能在這一過程中促進學(xué)生動手實踐能力的提升。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“反沖力”的知識時，為更好地幫助學(xué)生理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實踐思考：如何利用氣球才能將玩具車推動呢？這樣的問題提出之后，學(xué)生就能給出不同的見解。此外，為了更好地科學(xué)解釋這一問題，促進問題的處理，在確保安全的前提下，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展“吹氣球”的游戲比賽，最后再引導(dǎo)學(xué)生將氣球內(nèi)的空氣放掉，在這一過程中，氣球會在空中盤旋一定的時間，所以當(dāng)將玩具車和氣球綁在一起之后，在氣球飛起來的同時還會將玩具小車帶動。在這樣的實踐活動中，學(xué)生就能更好地對反沖力的有關(guān)知識進行理解和掌握，強化學(xué)生的應(yīng)用。

二是幫助學(xué)生改變不良生活習(xí)慣。因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時，其中的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，就能有效地促進不良生活習(xí)慣的改進。例如在學(xué)習(xí)《吃的學(xué)問》的內(nèi)容時，首先涉及的是吃什么的問題，為確保課堂教學(xué)活動得到有效的開展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前調(diào)查常見實物的價格，并采取情境教學(xué)的方式，提出合理膳食、均衡用餐的問題，這樣學(xué)生就能在這一過程中，掌握哪些屬于健康合理的飲食習(xí)慣，哪些屬于不合理的健康飲食習(xí)慣，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實踐，制訂合理的健康膳食計劃。這樣學(xué)生在養(yǎng)成良好進食習(xí)慣的同時，又能促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中更好地對知識進行掌握和理解，也能在實踐中改變學(xué)生的不良習(xí)慣，最終促進學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)對策

1.開展科學(xué)試驗，提升趣味性

學(xué)生的科學(xué)動手能力培養(yǎng)，在科學(xué)課堂教學(xué)中，要想取得長久的成效，就必須通過長時間的訓(xùn)練來獲取，并在不斷的實踐中提升內(nèi)容的趣味性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地在科學(xué)試驗中促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)空氣性質(zhì)的內(nèi)容時，首先可以利用多媒體演示下列試驗內(nèi)容：在玻璃杯底部緊塞一團紙之后，再將玻璃杯倒扣之后壓入水底，并啟發(fā)學(xué)生思考水杯底部的紙團會不會濕。首先可以引導(dǎo)學(xué)生對可能出現(xiàn)的情況進行思考，再引導(dǎo)學(xué)生按照視頻演示中的步驟來動手操作，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)紙團不會被打濕的情況。教師在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這樣就能更好地促進學(xué)生求知欲的提升，而教師在對實驗原理進行講解的基礎(chǔ)上，就能掌握空氣占據(jù)空間的道理。

2.規(guī)范開展科學(xué)試驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需要在不斷的科學(xué)試驗中進行，而就實際來看，由于教師在試驗中缺乏科學(xué)性引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力難以得到有效培養(yǎng)。基于此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地開展試驗，促進學(xué)生動手能力的有效提升。而要想達到這些目的，學(xué)生必須做好試驗準(zhǔn)備，準(zhǔn)備試驗所需的材料與器材，并在試驗中按照規(guī)范的步驟操作，加強對試驗過程的觀察，結(jié)合試驗中的變化和現(xiàn)象，將試驗結(jié)果簡單地進行信息整理，最終在科學(xué)的教學(xué)試驗中促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

3.強化試驗指導(dǎo)，提升動手實踐能力

由于學(xué)生在科學(xué)試驗中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，為了更好地促進問題得到有效的處理，及時地幫助學(xué)生進行釋疑解惑，就需要在學(xué)生試驗中加強對其技術(shù)引導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力，采取科學(xué)的指導(dǎo)促進學(xué)生自身動手能力的提升。比如在一次教學(xué)中，筆者為了更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，首先要求學(xué)生思考什么是科學(xué)，這樣學(xué)生就能結(jié)合自身的淺見，將對科學(xué)的認知提出來，再要求學(xué)生將自身所認知的科學(xué)用試驗的方式表達出來，并引導(dǎo)學(xué)生在試驗中注重對自身觀念與結(jié)論的融入，最后不同的小組對其結(jié)果進行展示和評比，強化學(xué)生對科學(xué)知識的認識和應(yīng)用，也能更好地發(fā)現(xiàn)自身的認知與不足。通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，在科學(xué)試驗中促進結(jié)論的檢驗和真理的學(xué)習(xí)，最終在這一過程中達到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力十分必要，不僅有助于學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且還能促進學(xué)生不良習(xí)慣的改進和優(yōu)化。不斷地強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神的培養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生意識到動手能力的重要性，主動積極地參與到科學(xué)試驗之中，達到提升教學(xué)成效的目的。