關于小學家庭作業設計的幾點思考

徐文琪

摘 要：家庭作業是當前教育中學生、家長及教師矛盾的集中之處。學生對家庭作業的抵觸情緒，家長對家庭作業的束手無策，教師對家庭作業的有效管理上都很難有一個行之有效的措施來有效整合三者之間的聯系。而語文作業對讀寫的要求很高，這方面的矛盾尤其突出，如何解決這一問題，我們教師應該怎樣做呢？

關鍵詞：家庭作業;策略;可操作性

家庭作業是學生復習鞏固的重要手段，是家長了解孩子學習情況的一個窗口，是教師了解學生掌握知識及了解家庭學習環境的一個途徑，當前社會對于學生家庭作業有很多口誅筆伐的案例，究其原因，是家庭作業設計的不完善，現在就小學家庭作業設計，談一下我自己的幾點看法。

一、家庭作業設計的目的

（一）有利于學生養成良好的作業習慣，積極的學習態度，獨立的學習能力和習慣。有利于學生鞏固新知，夯實基礎，為將來更好的學習打下堅實的基礎和良好的態度。一位能夠按時完成家庭作業的同學，必定是一位對自身有嚴格要求的人，將來必是一位有責任擔當的人，一位值得信賴的人。正所謂千里之行，始于足下，家庭作業的完成是每一個學生的責任，沒有良好的習慣和嚴格的自律性，再美好的藍圖也是一場空談。

（二）有利家長了解學生學習情況，促進家庭關系的一劑良藥。首先，家長要創造良好的學習環境，給孩子一個安定的學習外部環境，其次，當孩子遇到問題時，家長要以合適的角色進入其中，和孩子一起解決問題。家長的態度直接影響孩子的人生導向，如果家長以一種適時的時機，用適當的方法參與學生的作業過程，對于良好家庭習慣至關重要，拉近家庭成員之間的關系，真的能做到潤物細無聲。

二、家庭作業設計的考慮角度

（一）教育性。家庭作業的設計要從培養學生良好學習習慣，養成較高的自律性處出發。從學生完成作業的時間，質量上培養孩子擁有較高的自我要求，提高自我約束力，這樣的孩子以后在社會上也會有較高的價值，無論從事什么樣的工作都能夠高質量、高素質的體現。對其人生觀、價值觀都有良好的教育培養意義。

（二）可操作性。花有百色，人有千種，設計家庭作業時，要先詳細分析學生基本情況，家庭情況，針對學生的學習情況，學習態度，家庭有效輔助人員基本信息，教師要有充分的了解，方便以后在作業檢查和督促上，有一個清晰明確的側重點。要統籌兼顧，不能設計單一乏味的作業，也不能設計技術含量過高的類型，要針對本地學生及家長的特征，綜合家長和學生的情況，既能讓學生完成，又便于家長檢查學生。

（三）階梯性。針對學生的不同能力設計多層次的作業，在完成基本任務的同時，所有同學都能夠有不同層次的提高，讓每個孩子都能夠跳一下獲得更多收獲的喜悅感，對于孩子不斷探索新知、逐步培養積極學習的愿望，渴求不斷進步的意愿，能有良好的教育培養意識。真正能夠讓每一個孩子都喜歡學習，愿意學習，喜愛探索，不滿于現狀，不斷追求進步。

三、家庭作業的檢查反饋手段

（一）科學性。檢查作業既要全面又要注重個體。對每個孩子家庭作業要有一個科學性的評價策略，從教育性、指導性、促進性方面，對孩子終身發展，有一個科學的指導方法，幫助孩子優秀品格的形成和培養自我糾正意識。科學性要從既定高度，詳細作業檢查的科學設定，豐富作業檢查細則，不斷修改完善，將評價的科學性逐步系統充實起來，為學生提高自律性夯實知識提供科學方法，為家長檢查作業提供系統科學的指導，為教師掌握教學情況，調整教學層次提供科學依據。

（二）可操作性。學生、家長、教師要能夠按照一定方法來完成家庭的完成、檢查、反饋。教師在設計家庭作業時一定要統籌兼顧，要讓學生完成作業意愿強烈，使得家長檢查作業得心應手，不再畏難，老師提取學生反饋清晰直觀。這三者有機結合在一起，才能稱得上是好的家庭作業，家庭作業設計的可操作性，能讓學生按照清晰目標完成任務，能讓家長從既定檢查角度監督學生作業完成質量，能讓教師清晰學生新知完成情況。

四、保障有效家庭作業的方法

（一）加強家校溝通。教師要主動聯系家長講清教師家庭作業布置的策略意圖，和學生、家長進行有效溝通，不斷完善改進家庭作業布置的科學性、可操作性、教育性。消除理解障礙，取得家長理解和支持，讓學生明確家庭作業的意義。爭取將三者緊密有機的結合在一起，共同發力。

（二）適當的規則制定與懲戒措施。不以規矩不能成方圓，任何一項良好措施的實施離不開既定的規則，規則是保障良好行為持續下去的前提，遵守規則也是家長學生自律性高低的一重體現，只有在潛意識中深深打下自主性，才能保證規則的順利實施。

規則的制定與適當的懲戒措施是家庭作業設計的扶手，是自身自律性養成的階石，能有效幫助學生養成良好的習慣，這些輔助手段隨著學生自身素質的提高及自律性的逐步完善將慢慢淡化其功能性。

關于家庭作業的設計策略，是一個龐大而系統的工程，這些是我一點淺顯思索，我將繼續努力探索，通過大量實例不斷豐富完善家庭作業的有效設計策略。

參考文獻：

[1]艾爾菲·科恩.家庭作業的迷思[M].北京：首都師范大學出版社，2010.