小組合作式班級管理教育個案

彭建國

一、案例背景

1、新課程的需要：小組合作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

2、學(xué)生發(fā)展的需要：小組合作給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、教育目的

班主任根據(jù)班級情況以及學(xué)生特點，讓全班學(xué)生分成若干個小組，讓全體學(xué)生通過小組形式參加學(xué)習(xí)、活動和班級管理，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，自主而積極地對班級進行有效地管理，促進學(xué)生個性的發(fā)展和管理水平的提高，促成整個班級形成一個良好的班集體，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)發(fā)展目標，同時減輕班主任的管理負擔。

三、個案描述

我班有個學(xué)生叫航的同學(xué)，男，11歲。航同學(xué)的自我約束能力很差，上課不專心聽講，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，故意招惹別人還常常顯得很無辜;作業(yè)不做是常事，即使做了，也是馬虎了事，書寫相當潦草;對于老師的批評教育總是不停，聽了也是左耳朵進右耳朵出。久而久之，在老師、同學(xué)的眼里，航同學(xué)成了很不受歡迎的人……每一天都有學(xué)生向我告狀，同學(xué)們都不喜歡他。在開展小組人員分配時，沒人愿意跟他一個組，擔心他會扣自己小組的評比分，影響小組評比。

總之，航同學(xué)在同學(xué)、老師的眼里就是一個后進生，而且很不上進，慢慢地失去了同學(xué)和老師對他的認同和接納。同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系都不融洽。反之，這也使其更加地自我放棄，甚至有時有意而為之的違反紀律，影響他人。

四、分析與對策

剛接觸航同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了他的問題后，我首先是跟前任班主任以及科任教師溝通交流，，向班上的同學(xué)了解情況，再通過家長，了解他在家里的表現(xiàn)以及家長對孩子的情況介紹。通過了解，我發(fā)現(xiàn)該生有這樣的表現(xiàn)，一是源于他的自制能力弱，個人行為習(xí)慣很差;二是家庭教育的方式方法不得當。他的父母都不是文化水平很高的人，對于孩子平時的犯錯，大都是責罰和打罵，沒有好好了解孩子的心理，缺乏有效的溝通;三是我們對他的引導(dǎo)、教育缺乏一點耐心和關(guān)注，陷入了“惡性循環(huán)”中。結(jié)合了解的情況，于是決定與他有效溝通，從心理上進行疏導(dǎo)，然后對癥下藥制定詳細的解決辦法。

基于我們班是學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)實驗班，我把小組合作學(xué)習(xí)融入了平時的班級管理中。對于航同學(xué)的引導(dǎo)、教育，我結(jié)合班級小組合作式管理進行。首先是通過互選、推薦和抽簽的方式，讓航同學(xué)加入小組中，參與到正常的班級管理中。

其次，對航同學(xué)進行個別引導(dǎo)、教育，找他單獨談話。

第一次的談話，我耐心地跟他講道理，動之于情，曉之于理。期望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，用心學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，之后口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以前和他的媽媽聊過孩子的狀況，但是他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經(jīng)放下了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。或許他是根“不可雕的朽木”。

但是有一件事讓我改變了對孩子的看法。一天下午放學(xué)，我們照常排好隊下樓。走在前面的一個低年級孩子抱在懷里的月餅盒突然掉在了地上，發(fā)出“哐當、哐當”的聲響。我們班的很多同學(xué)隨著這一聲聲的“哐當”聲，大聲的起哄起來。我本想呵斥他們一聲的，可是聶君杰的表現(xiàn)打消了我的這一念頭。只見他默默地走上前去，艱難地蹲下身子（他挺胖的），幫那一個小同學(xué)撿起掉在地上的月餅盒，再艱難地站起身。他并沒有把月餅盒還給小同學(xué)，只聽見他說“我來幫你拿吧，免得一會兒又掉地上了。”當時的一幕，讓我看到了這個孩子身上也有可愛之處，他也是一個善良、有愛心的孩子。我不能放下這個孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個人人喜愛的孩子！

一次班會課上，我組織同學(xué)們開展了一個“我為他點贊”的互動活動。活動中，同學(xué)們都紛紛給身邊的同學(xué)點贊，卻沒有一個同學(xué)為這個平時不討人喜歡的他點贊。我找準了一個時機，對同學(xué)們說“今天，我也要給我們班的一個同學(xué)點贊。”聽我這么一說，大家都不約而同地看著我。看得出來，同學(xué)們的眼里滿是期待。

隨即，我把那一天下午看到的情景跟同學(xué)們說了，也特意表揚了他們這一小組。我說完后，教室里是一陣的沉默，接著是一陣熱烈的掌聲，他們小組同學(xué)的掌聲尤其響亮。這掌聲是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的，是對航同學(xué)的善良、樂于助人的贊賞，也是對他們小組的表揚。那一刻，我看到了航同學(xué)的靦腆，這個平時臉皮比城墻還厚的他，臉上的紅暈是那么清楚。

打鐵要趁熱。班會課后，我找了航同學(xué)談話。談話中，我表揚了他的優(yōu)點，告訴他要試著把自己的優(yōu)點多表現(xiàn)出來，同學(xué)們對你的看法肯定會改變的，給自己一點信心。這次的談話是愉快的，航同學(xué)的態(tài)度很好，離開時的步子是輕松的。之后，我找了航同學(xué)所在小組的全體同學(xué)，對這一組進行了表揚。

之后，我會留意抓住教育的契機對他進行教育引導(dǎo)。在一次語文課堂上，他表現(xiàn)很積極，而且解答了同學(xué)們回答不了的一個問題，給小組評分加了10分。同學(xué)的驚嘆聲和詫異的眼神，令他有些不知所措，難得地看見了他臉上的紅暈。很顯然，他感受到了同學(xué)們對他的贊賞。同時，我明顯感受到了他的喜悅之情。課后我就借此機會找他聊開了。首先表揚了他今天的課堂表現(xiàn)，進而肯定了他廣泛的課外閱讀對他的幫助。在這樣愉悅的氛圍中，航同學(xué)明顯打開了話匣子，跟我講了他都看了那些課外書，還饒有興趣地向我介紹他感興趣的內(nèi)容。看著他臉上洋溢的笑容，我發(fā)現(xiàn)他的身上并非全是缺點，他也是有上進心的。

經(jīng)過多次耐心地疏導(dǎo)、教育，現(xiàn)在的他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了較明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我不僅在教師方面努力，也極大地發(fā)揮了小組合作的作用，通過小組間的互幫互助，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中促進。小組同學(xué)的時常幫扶，利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。每一天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了小組同學(xué)的接納和幫助，他的學(xué)習(xí)積極性有了一些提高，進步明顯。也讓他增強了自信，改善了同學(xué)關(guān)系。相信長時間的堅持下去，他的成績必須會有所提高的。

五、案例反思

在更新教育觀念的這天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有職責讓學(xué)生樹立信心進而到達育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！