幼兒師范專業(yè)手工課的教學(xué)策略探究

【摘要】：通過對幼師手工教學(xué)實踐的探索與研究，廣泛收集和整理教學(xué)實踐中有效教學(xué)方法。提出在新課程改革推動下幼師美術(shù)手工教學(xué)中的有效教學(xué)策略，倡導(dǎo)更具針對性，趣味性，創(chuàng)新性的教學(xué)，提高當代幼師手工教學(xué)水平。助力幼師和幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】：幼師 手工 策略

隨著人們對學(xué)齡前兒童教育的日趨重視，學(xué)前教育專業(yè)成為培養(yǎng)幼教師資，輸送幼兒教師的主要途徑。學(xué)前教育水平的高低在很大程度上影響著幼兒素質(zhì)的高低，從而反映出培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要性。在學(xué)前教育專業(yè)課程中的美術(shù)課程，尤其是手工課程占重要比重，手工課程不僅培養(yǎng)單一的制作技能，更是在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力，使其掌握較全面的職業(yè)技能，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)職業(yè)需求打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生受到的美術(shù)教育則直接影響到接受啟蒙教育的幼兒的美術(shù)素質(zhì)和思維的發(fā)展。由此可見，提高幼師手工教學(xué)的質(zhì)量具有深遠的意義。以下是開展高質(zhì)量手工課要遵循的三點教學(xué)策略：

一、合理開發(fā)手工活動資源。

教學(xué)和活動資源不能局限于課本的內(nèi)容，做為教師，要合理開發(fā)教學(xué)資源，如新型手工材料的探索開發(fā)、DIY，就地取材等手工流行理念的融入都是對幼師手工教學(xué)的有益補充【1】。再者，手工課要做到與地方民間手工藝相結(jié)合，例如在汕頭當?shù)氐慕虒W(xué)中，要把剪紙，版畫等地方民間手工藝滲透到幼師手工的教學(xué)實踐中，這體現(xiàn)了“充分利用當?shù)匚幕Y源，與課程內(nèi)容相結(jié)合”的原則，對弘揚中國傳統(tǒng)文化，促進民族文化的傳承和發(fā)揚也有積極的意義。

二、手工課教學(xué)要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性。

首先，手工課教學(xué)需要有針對性：手工課的教學(xué)對象是幼兒，所以在課堂教學(xué)過程中，要以幼兒園教學(xué)實際為基礎(chǔ)，確保幼師學(xué)生掌握的手工知識可以在實踐中廣泛應(yīng)用，幼師學(xué)生所學(xué)習(xí)的手工知識和技能，是為了他們在以后的教學(xué)實踐中具體運用的，因此，幼師手工課的教學(xué)，應(yīng)圍繞幼兒園的教學(xué)需要展開學(xué)習(xí)。比如，幼兒園的手工課的教學(xué)內(nèi)容有折紙、剪紙、粘貼畫、橡皮泥制作等，所以在幼兒師范手工課的課堂教學(xué)中也應(yīng)該對此進行相應(yīng)的設(shè)計，且這些課程的難易程度的設(shè)計應(yīng)該符合幼兒園的年齡特征。

其次，手工課教學(xué)要有趣味性：俗話說：“興趣是最好的老師”，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有的趣味性，選擇兒童熟悉的題材，在教學(xué)過程中，要立足于現(xiàn)實生活，采用生活中大家所熟知的題材進行教學(xué)，由淺到深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對手工制作的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，充分結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋、端午等，制作適合傳統(tǒng)節(jié)日的手工制作作品如中秋賀卡，橡皮泥粽子，并在課上加以展示，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 通過制作這些與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系的手工活動，一方面可以活躍課堂氣氛，豐富手工課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理設(shè)計手工課的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的趣味性，是提高手工課程的教學(xué)質(zhì)量的保證。

最后，手工課教學(xué)要有創(chuàng)造性：對于學(xué)齡前兒童而言，美術(shù)是其表達思想和發(fā)展思維的主要手段之一，所以幼師是否能做到幫助幼兒表達思想，引導(dǎo)其思維發(fā)展很重要。所以在教授幼師專業(yè)的學(xué)生時，要以開放的態(tài)度。以布置幼兒園環(huán)境為例，在手工課程教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新意識布置幼兒園環(huán)境，應(yīng)杜絕為學(xué)生提供“規(guī)范化”的制作流程和統(tǒng)一的“模板”【2】，而是應(yīng)以美術(shù)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會觀察園中環(huán)境，掌握學(xué)生特點，抓住熱點主題，發(fā)揮聯(lián)想和想象，大膽創(chuàng)作，不斷地過學(xué)習(xí)、和實踐，才能夠創(chuàng)造出豐富多彩的為幼兒所喜愛的幼兒園環(huán)境。

三、手工課教學(xué)需做到注重啟發(fā)、引導(dǎo)創(chuàng)作。

關(guān)注創(chuàng)作性，便要注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作。素質(zhì)教育的核心強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。在教學(xué)中，手工作為一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設(shè)計思維、動手制作能力的教育活動，對于促進學(xué)生更加心靈手巧，促進學(xué)生的創(chuàng)造能力具有不可低估的地位。

啟發(fā)學(xué)生的思考能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。聯(lián)想和想象是最具活躍的思維，聯(lián)想和想象都是從此事物聯(lián)想到彼事物，想象是對原本事物的形象進行再加工改造并建立起新形象的過程。而培養(yǎng)學(xué)生把頭腦中儲存的知識信息及經(jīng)驗加以整合并想象出新的創(chuàng)意和想法。所以教師平時在教學(xué)中，可運用思維導(dǎo)圖等啟發(fā)思維。引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)作能力實踐能力是手工教學(xué)的主要任務(wù)。有了創(chuàng)造性的思維，便要運用到實踐中，將創(chuàng)意理念運用到課堂的操練，作業(yè)的布置，到幼兒園實習(xí)等手工活動中。通過這些手工教學(xué)活動，不僅能夠鍛煉動手能力，提高設(shè)計意識，啟發(fā)學(xué)生心智，促進創(chuàng)造精神的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，溝通協(xié)作的能力，做事的計劃性和邏輯性，形成綜合實踐能力。

四、結(jié)束語

在幼兒教學(xué)過程中，手工課是幼兒教學(xué)的重要組成部分，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進行手工課的學(xué)習(xí)上起著至關(guān)重要的作用，幼兒教師的教學(xué)策略直接影響著幼兒手工課程的推進。因此，對幼兒手工教學(xué)中教師的教學(xué)策略研究有利于幼兒教師有針對性的對幼兒開展手工課程教學(xué)。然而還應(yīng)做到努力提升幼兒教師的教室環(huán)境布置能力。從而培養(yǎng)出有高素質(zhì)以及良好審美能力，高效動手能力的優(yōu)秀幼兒教師的隊伍。

【參考文獻】：

【1】徐錦.重視師范美術(shù)手工課教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才[J].成才之路，2013（01）：70.

【2】黃雪蘭. 關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的建議 [J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（ 5） ： 107- 108.

作者簡介：陳丹洪 出生年月1986.03 性別：女 民族：漢 籍貫：廣東汕頭 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：中學(xué)二級 ，從事工作：幼兒師范繪畫手工教學(xué)。寫作方向：幼兒手工教學(xué)