微課在高職數學教學中的應用探析

【摘要】：近幾年來，我國對于高職高專教育十分重視，今年教育部專門指出以就業為導向，深化高等職業教育改革是滿足我國經濟社會建設的重要環節，全面闡述了促進高等職業教育現代化發展的重要意義和指導意見。高職數學教學是培養學生數學思維和能力的重要教學任務，也是很多專業必須要求的教學課程，在高職教育中占有重要位置。因此，在國家政策的引導指示下，我們必須重視高職教育，重視高職教學數學。

【關鍵詞】：微課 高職數學 教學

微課是現代科學技術發展與教育發展相融合的產物，主要內容以時長約十幾分鐘的教學短視頻為主，輔以配套的學習鞏固資料。高職教育的學生學習主動性積極性較低，數學基礎較為薄弱，微課可以充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。微課也經常與翻轉課堂等課堂教學方式相結合，旨在利用網絡教學資源，轉變教學方式，充分調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的意識和能力，提高課堂教學效率。本文將探討微課這一新興的教學方式在高職數學教學中的應用策略。

一、微課在高職數學教學中的優越性

數學知識有很多都是抽象的，不好理解的，學生理解起來難度大，缺乏興趣和積極性。微課則可以應對這些難題，微課可以通過互聯網技術將復雜的數學知識進行圖像化，增強了學習的趣味性和生動性，降低了學習難度，能有效促進學生對于知識的理解，無疑是進行數學教學的重要工具。目前計算機技術能夠實現很多數學理論的可視化，網上不僅有一部分數學理論的教學視頻還有相應的軟件供教師進行制作。使用微課進行高職數學教學，能夠幫助教師克服學生難以理解，教學進度難以推進，課堂乏味無趣，學生積極性低等難題，提高教學水平。

二、微課在教學中的應用現狀分析

雖然有很多的教育院校和教師已經認識到了微課的重要意義，并且在教學過程中加以實施，但是仍然存在著認識不足，微課模式不完善等問題。微課在課堂教學中的應用不能只是要求課堂上或者課下學生觀看教學視頻，微課的應用應該深入到教學的各個環節中。有一些教師對于微課的應用認識較淺，只是簡單的播放一些教學視頻，沒有在分析教學內容的特殊性后制作或者選擇合適的視頻，沒有對觀看完教學視頻的學生做出作業要求以檢查效果，沒有與教學內容深刻的融合，因此并沒有發揮出微課教學的真正效果。

三、探討微課在高職數學教學中的應用策略

利用微課改革高職數學教學模式不能停留在視頻應用的淺層認識上，我們需要利用微課建立好課前預習，課堂內容講解，知識拓展等一整套的教學模式，并且不斷的進行考察完善，才能發揮出微課的最大效益。

1.利用微課推動課前預習效率的提高

在高職數學教學中，預習課堂內容的學生少之又少，原因就在于學生的學習興趣和能力不足，數學內容難度高，而微課便可以改善這一現狀，實現課堂預習的良好效果。教師可以提前為學生準備充滿趣味性和引導性的教學視頻，要求學生在課前完成觀看，并在課堂上驗收學生的觀看成果。學生通過觀看微視頻了解并掌握了一部分知識，有能力在課堂上與教師進行互動交流，以便在課堂上進行深一步的學習。

2.利用微課凸顯課堂內容的重難點

高職數學教學中的重難點可以利用微課來展示，不僅可以更好的展示重難點內容，降低教學難度，而且可以增強學生興趣，提高學生積極性，提高學生理解能力。比如概率論中的一維正態分布和二維正態分布的分布函數可以用視頻展示從一維正態到二維正態的變化，幫助學生深化對從一維變化到二維的數學思維的理解。用微課凸顯告知數學教學課堂內容的重難點，使得課堂內容的結構更加合理，更容易使學生在一定的知識基礎上理解重難點，教學效率大大提高。

3.利用微課進行數學知識的拓展延伸

學生的成績水平不一，掌握的數學基礎不同，對自己的要求也不一樣，提高高職數學教學水平也應該注意到這一點，而利用微課則可以滿足學習水平處于不同層次的學生的要求，為能力水平高的學生進行數學知識的學習拓展。高職數學教學的有些內容在日常教學中不做重點講解，比如高等數學中多元函數的部分積分問題，概率論中更深層次的統計知識，但是在專升本的考試中卻是重點，教師可以為專升本的學生或者有能力的學生提供一些詳細教學的視頻和習題資料。

4.建立完善有效的評估獎懲機制

任何事物的發展都不可能是一帆風順的，教學現狀也在時時刻刻變化著，要想保證微課在高職數學教學中的作用不斷增強就必須建立相應的評估獎懲機制。建立完善相應的評估獎懲機制，可以對借助微課實現較好教學效果的教師進行獎勵。比如，有些高校組織舉辦了微課大賽，選出教學效果好的視頻放在網上，對表現突出的教師進行鼓勵，目的就是鼓舞教師制作出高水準的教學視頻。建立完善獎懲機制，還需要組織相關人員對微課的利用方式進行考察，指出不足和優勢，推動微課在高職數學教學的更好應用。

四、結語

在深化高等職業教育改革的背景下，借助微課進行高職數學教學，有利于去除傳統教學的弊端，促使學生主動使用豐富的網絡學習資源，這樣不僅能為課堂教學內容減負，更好地發揮教師的主導作用，而且還能促進課堂教學模式的改革，從而提高課堂學習效率。“互聯網+教育”的觀念盛行，高等職業教育改革的步伐加快，在這樣的社會背景下我們必須充分發揮主觀能動性，利用好互聯網技術，創新教學手段，增強教學成果，提供更多的高素質全面型人才，促進高職教育與社會人才需求的更好對接。

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作者簡介：姓名 ：馬耀勇，1965年1月，男，廣西桂平市，本科，講師，數學教學與研究