遏制歷史虛無主義、提高高校思政課的實效性

【摘要】：歷史虛無主義通過各種方式在高校傳播，給思想政治教學實效性產生了一些不良影響。因此，思政課教師不僅要養成反對歷史虛無主義的高度政治自覺，而且還應創新教學方式，積極應對歷史虛無主義的挑戰，扎實推進思政課程的實效性。

【關鍵詞】：思政課 歷史虛無主義 實效性

當前，歷史虛無主義借助各種形式在高校進行擴散和滲透，對思政課提出了巨大挑戰。如何幫助學生認清歷史虛無主義的真面目，提高思政教學的實效性，成為擺在全體思政課教師面前的一項重要課題。

一、歷史虛無主義在高校的傳播及實質。

西方資本主義國家利用大學生關心時政的特點，借助抨擊中國的人權、腐敗等問題，宣揚西方的價值觀， 敵視社會主義、共產黨的領導，培養親西方的思想。這在部分大學生群體中產生了影響。他們中存在的問題不是事實是什么，而是他們相信的是什么。這種心態才使得歷史虛無主義有了可乘之機。歷史虛無主義披著“解放思想”“范式轉換” “ 重新評價”“ 反思歷史”的外衣給人一種學術研究的假象，增強了其認同度。

歷史虛無主義利用影視、文學作品，對真實的歷史事實進行碎片化的加工，進行了藝術性的夸張或修改，會造成學生們對歷史的錯誤理解或認識，學生就會在心中埋下對真正的歷史懷疑的種子對學過的真實歷史的懷疑，往往更容易相信這些所謂的非正統思想，給歷史虛無主義可乘之機。

習近平提出，歷史虛無主義的根本目的是“企圖讓我們黨改旗易幟，改名換姓，其要害就是企圖讓我們丟掉對馬克思主義的信仰，丟掉對社會主義、共產主義的信念。”當前歷史虛無主義思潮集中表現為否定馬克思主義的指導地位， 否定社會主義道路的歷史必然性， 否定中國共產黨執政合法性的一種社會思潮。 其根本目的在于從根本上動搖社會主義中國的立國之本和強國之路，是西方敵對勢力對華實施和平演變的重要舉措

二、 歷史虛無主義對思政課教學的沖擊

（一）質疑課堂教學內容的真實性 ，對思想政治教育認同度不高。受歷史虛無主義思潮的影響， 在課堂教學過程中，某些學生認為課堂內容都是愚弄人的，是對學生的洗腦，都是冠冕堂皇的假話，這種認識降低了學生接受思想政治教育的認同度。表現為對馬克思主義哲學不感興趣、 對共產主義偉大理想缺乏信心、 對社會主義道路持懷疑態度、 懷疑黨的歷史的真實性。 甚至一些學生， 傾向于接受所謂的“ 新觀點”，而這些“新觀點”則恰恰是歷史虛無主義滲透的表現。 有的學生認為課本的知識、觀點和中學階段相似，總是抱怨沒有新穎之處。而歷史虛無主義文章“可讀性”較強， 又體現了“ 新”的觀點，迎合了一些學生“獵奇”的心理。 這些學生更樂于接受那些顛覆傳統的“ 新觀點”。

（二） 有些學生學習的功利性較強，教學實效性不高。 有些學生學習的目的在于拿到學分，至于學習過程中的素質教育和收獲，很少關心。認為這門課程在以后的生活和工作中作用不大，即使歷史是虛無的但那又不影響自己的工作、學習，僅僅是一種認知上的錯誤，僅此而已。

（三）部分教師受歷史虛無主義的影響 ， 致使政治立場不堅定，影響到思政課教學質的實效性。受歷史虛無主義思潮的影響，個別教師對馬克思主義、 黨的發展歷史、 社會主義道路產生了思想動搖。 集中表現在課堂教學中，把思政課的教學僅僅當做一項任務來完成，而不是考慮真正對學生進行思想政治教育，在課堂教學中淡化思想政治教育的目標。 這是值得警惕和糾正的。

三、遏制歷史虛無主義，增強思政課的時效性。

遏制歷史虛無主義的沖擊， 高校應加強思政教師隊伍建設; 推進和深化思想政治教育改革， 推動教學方法、 教學模式的創新，提高教學實效性。

（一）加強思政教師隊伍建設， 優化教師隊伍的組成。 教師是教學的主導， 教師的言傳身教對學生的影響是潛移默化的。 教師隊伍的建設不僅僅表現在學歷和科研能力的提高上， 還表現在教師隊伍的組成上。高校思想政治教育的深化， 離不開輔導員隊伍的建設和班主任的輔導。 輔導員和班主任是學生大學階段重要的人生導師。如果把輔導員納入到思政課的教學過程中，會起到事半功倍的效果。對于思想政治課教師而言，言傳身教、 以身示范才能更具有說服力。

（二）創新教學方法 ， 提高思政課教學的時效性 。 教學方法要靈活多變， 在課堂教學中教師要做到自覺抵制歷史虛無主義， 及時發現和糾正學生思想的偏差，提高教學的實效性， 主要應從以下幾個方面著手：

第一，不回避熱點問題， 及時糾正學生認識上的偏差。 大學生對社會熱點問題的關注度較高，借助于社會熱點問題得出以偏概全的結論是歷史虛無主義者的慣用手段。 課堂教學不僅不能回避熱點問題， 而且應該適當討論社會熱點問題， 及時糾正學生認識的偏差。 在課堂講授中，要做到有理有據， 以理服人。 這樣不僅能提高學生課堂參與度， 而且也達到了良好的教學效果。

第二，注重案例教學方法和多媒體教學手段。案例教學有利于提高學生學習的興趣， 活躍課堂氛圍， 提高理論說服力。 在案例教學的運用過程中， 要注重案例選取的恰當性， 課堂教學要注重有理有據， 尤其是歷史資料的支撐。 以歷史事實說明問題， 才能夠提高課堂教學的說服力， 實現良好的教學效果。 多媒體教學手段和網絡平臺的運用， 教師可以在教學過程中， 展示豐富的圖片資料和視頻資料， 這不僅提高了學生學習的興趣， 也提高了直觀教學的效果。

【參考文獻】：

【1】 習近平：《習近平談治國理政》，外文出版社，2014年版。

【2】王靜：《論 歷史虛無主義思潮的本質、傳播及其應對》 [J] .實事求是， 2016 （1） .

【3】魏曉軍等：《新時期歷史虛無主義思潮在高校的泛起及應對策略》[ J].理論觀察，2016 （1） .

作者簡介：張長江（1974—），男，漢族，河南省舞陽縣人，講師，碩士研究生，西南財經大學 天府學院，研究方向：馬克思主義中國化。