古詩詞歌唱在小學音樂拓展課程中的教學探析

【摘要】：中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，古詩歌詞作為其中的精華更是備受矚目，應用于現(xiàn)代的各個領域當中。其中古詩詞歌唱應用于小學音樂的拓展課程當中很值得我們?nèi)ヌ骄?，古詩詞和歌唱在特定的環(huán)境當中可以很好的融合，要求老師在授課的時候注意教學方式，使學生能夠更好的體會到古代詩歌的內(nèi)涵，達到學習傳統(tǒng)文化的目的。

【關(guān)鍵詞】：古詩詞歌唱 應用

一、古詩詞歌唱教學的必要性

首先，古詩詞歌唱教學是傳承古詩詞文化的重要途徑。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界各地的文化也越來越趨向于開放性、多元化。在世界文化交融的大背景下，將古詩詞歌唱融入到小學音樂教學中，不僅豐富了教學內(nèi)容，也改變了教學形式，同時也能使學生根據(jù)音樂的旋律更深刻的理解古詩詞的意境，是傳承和發(fā)揚中華古典文化，提升學生文化底蘊的有效途徑。

其次，古詩詞歌唱教學能傳承古詩詞中蘊含的深刻情感。中華文化博大精深，沉淀下來很多優(yōu)秀的語言文化資源，古詩詞就是其中之一?！稌源啊返葌鹘y(tǒng)詩文的吟誦其韻律感恰到好處地自然融合情緒，更吸引人 《憫農(nóng)》等蘊含節(jié)儉、孝道等中華民族傳統(tǒng)美德意在陶冶孩子情操 《己亥雜詩》等表達民族氣節(jié)和崇高志向的詩詞顯得氣勢磅礴 《回鄉(xiāng)偶書》等歌曲則用深情傳達深刻的人性寓意。表達了詩人的遠大抱負以及對祖國大好河山的歌頌，是非常適合小學生學習的教學素材。

同時，古詩詞歌唱教學能很好的傳承古詩詞音樂的精妙技藝。中國古詩詞本身就韻律優(yōu)美，抑揚頓挫，與美好的意境相結(jié)合。小學教師在音樂教學過程中，往往受到傳統(tǒng)教學方法的束縛，僅僅把學習的目標局限于音樂作品本身的鑒賞上，沒有將音樂與古詩詞等傳統(tǒng)文化聯(lián)系到一起，使原本具有特色的音樂教學變得孤立索然無味，導致學習興趣低下喪失了學習興趣。古詩詞吟誦吟唱適當?shù)恼{(diào)節(jié)了枯燥乏味的音樂課堂，增加了學生接觸中國傳統(tǒng)文化的途徑，使小學音樂課堂變的具有特色。同時加入古詩詞的吟誦吟唱可以弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的價值觀，從小就接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、古詩詞歌唱在音樂拓展課堂中的教學應用

首先，通過欣賞教學傳承古詩詞音樂的優(yōu)秀文化。一節(jié)高質(zhì)量的小學音樂課，不僅僅是要教孩子們學會唱一首歌，更重要的是通過歌曲了解到優(yōu)秀的文化。例如，《憶江南》這首曲子通過古詩詞改編，是民族音樂的經(jīng)典曲目，曲調(diào)自成一派，若用蘇州方言演唱則更添韻味。學生們通過視頻了解江南女子著旗袍，抱琵琶，婀娜溫婉形象，感官體驗使學生加深對曲風和江南文化理解。同時，在對古詩詞進行吟唱的時候，不同詩歌體裁要選擇對應吟誦唱腔，這對學生有一定的考驗，不僅對古詩詞有了解而且能夠準確判斷出古詩詞歌唱適合什么樣的誦腔，在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，更利于學生自學吟誦方法。

其次，通過聆聽和模仿傳承古詩詞音樂的精妙技藝。古詩詞歌唱是在吟誦基礎上進行的，結(jié)合古琴曲，在吟誦過程中進行指點，做到字正腔圓有韻味，準確的把握節(jié)奏點，掌握吟誦技巧后，可以用對比法辨別正確吟誦的技巧。在課下多鼓勵學生聆聽傳統(tǒng)音樂，回歸到本質(zhì)的音符當中，有助于學生對傳統(tǒng)文化的學習。這樣有利于傳承古詩詞音樂的精妙之藝，讓學生感受到區(qū)別與現(xiàn)代音樂的曲調(diào)，從而喜歡上古詩詞歌唱。

古詩詞根據(jù)它本身的屬性在編曲時加入二聲部唱法，能夠把詩詞的韻味完全體現(xiàn)出來，學生在進行吟唱的時候沉浸其中，感受古詩詞當中的氛圍。有利于學生理解古詩詞的含義，為以后的學習打下基礎。例如：當老師進行具體教學的時候，應該劃分出學習的步驟，老師在進行教學的時候按照事先的規(guī)劃好的教學，進行授課，這樣有條不紊，方便學生的學習。但在實際教學中老師往往會因為自己的教學習慣，忽略教學計劃當中的長遠規(guī)劃，使學生在進行后期的演唱訓練的時候達不到預期的效果，這對孩子的興趣培養(yǎng)與發(fā)展有著很大的影響。

再次，通過奧爾夫聲勢律動感受、傳承古詩詞音樂蘊含的美好情感。古詩詞歌唱教學時采用分步模仿學習法，即師領唱一句，生跟唱一句，傳統(tǒng)的“口傳心授”優(yōu)點是方便學生進行模仿，劣勢是效率較低。在課堂上將古詩詞歌唱結(jié)合奧爾夫聲勢律動來可以更好的感受詩詞韻味，也可以更快的讓學生熟悉旋律，一定程度降低了學生演唱的困難，相比之下，后者的教學效率更高。將古詩詞歌唱的韻味發(fā)揮到極致離不開老師對歌曲演唱情感的把握，帶著情緒演唱使學生感受到古詩詞歌唱當中所蘊含的美好情感。例如，人音版第二冊教材《春曉》，學生帶著問題“孟浩然為什么要寫這首詩”進行探索學習，了解孟浩然的生平，“詩言志”而詠詩讓學生印象深刻，對詩人形象更具象 在演唱前加入古詩吟誦，對詩詞的含義以及詩人的情感都會有一個很好的把握 最后解讀音樂作品，使詩歌韻律更協(xié)調(diào)，也使演唱感情更加豐富飽滿。該曲目合唱部分，使學生的聲部概念明了清晰，自由選擇高、低音部生聲音得到有效的訓練。將音樂韻律與古詩詞韻律融合吟誦吟唱，學生不僅能夠?qū)@個歌詞音符有一定的學習，甚至是對樂理上的知識都會有一定的涉獵，同時還能夠加深對這個古詩詞的理解，這對學生未來古詩詞的學習有著很好的幫助，促進了跨學科學習的能力。

三、結(jié)語

當跨學科學習成為大趨勢時，古詩詞吟誦吟唱進入小學音樂拓展課堂可以讓學生拓寬自己原有的知識面，接觸到富有內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化，有利于學生了解我國的傳統(tǒng)文化，使我們的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚。在未來的學習中學習能力也會全面提高，更利于提升全學科的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：朱陳紅1980-10 女 籍貫：浙江海寧 學歷：本科 職稱：一級 研究方向：小學音樂教育