小學數(shù)學應用題的教學策略

勾世強

【摘要】：小學數(shù)學教學的重難點是應用題教學。不管是單元測驗還是大面積的調(diào)研考試，應用題所占總分的比例均較大，學生在解答應用題的過程中，失分也均較多。因此，有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維和判斷力，優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學策略，是小學數(shù)學教師認真研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學應用題 教學策略

小學數(shù)學應用題教學，就是學生在教師的指導下，分析、比較、抽象推理，準確判斷的思維過程。為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的解題思路，發(fā)展學生的智能，加快數(shù)學教育改革步伐。落實新課程標準對小學數(shù)學教學所提出的具體要求，改進陳舊的教學理念，創(chuàng)新數(shù)學教學模式。從而提高學生的數(shù)學成績。為此，針對小學數(shù)學應用題教學策略談談個人的幾點看法。

一、提高興趣增強合作意識策略

（一）培養(yǎng)學生解應用題興趣

“興趣”是最好的老師。應用題具有綜合性、邏輯性強的特點。在小學數(shù)學教學中，是教師的教學重點 也是學生學習的難點。學生作業(yè)時感到頭痛的也是應用題。很多學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學，更難對應用題學習產(chǎn)生興趣。盡管老師為學生板書出數(shù)量關(guān)系公式，把教材中，應用題的例題舉一反三 學生作業(yè)時，對應用題還是茫然無措。給教師的數(shù)學教學帶來了極大的困惑。其原因何在？是老師教不好嗎？不是，問題還是出在學生對學習應用題不感興趣【1】。因此，只有采取由淺入深的辦法，從較簡單應用題入手，逐步加深應用題的內(nèi)涵。讓學生提前掌握一些最基本的解題方法和技巧。鼓勵學生在解答應用題的過程中，挑戰(zhàn)自我，發(fā)揚不取得勝利不罷休的精神。在解題之中產(chǎn)生自信，嘗到解答應用題的甜頭，從而產(chǎn)生學習應用題的興趣。由此可見，怎樣提高學生學習應用題的興趣，是教師在授課之前要認真思考和研究的工作。

（二）幫助學生尋找解題的突破口

一道應用題中包括問題和條件兩大部分，一般情況下，常用兩種解題方法。其一，抓住問題找條件，也就是根據(jù)應用題提出的問題，找出解決問題的相關(guān)條件 其二，分析應用題提出相關(guān)條件能解決什么問題，弄清條件之間的相互關(guān)系。從而打開解題的突破口。

例如：《乘法應用題》中有這樣一題：小青買了5本練習本，每本7角，一共花了多少錢？此題的問題是“小青買練習本一共花了多少錢？”條件是“5本練習本和練習本的單價7角”，一共花的錢是“總量”，5本練習本是“數(shù)量”，每本7角是“單價”。條件和問題的關(guān)系是：單價×數(shù)量=總量。即：7角×5本練習本=一共花了多少錢【2】。還可以引導學生把此類應用題不斷延伸，提出不同的問題，變換不同的關(guān)系，計算法則也就變了。如，用3元5角錢買5本練習本，一本練習本多少錢？知道總量和數(shù)量，求單價。即：總量÷數(shù)量=單價。如此循序漸近，逐步使學生打開解題的突破口，提高解答應用題的興趣。

（三）培養(yǎng)學生的合作交流能力

數(shù)學應用題也是一種能簡要而確切地表達思想和問題的語言，在數(shù)學課堂教學中，為學生創(chuàng)設一個平等、民主、寬松的環(huán)境。讓學生在和諧愉快的氣氛中交流。發(fā)表自己的見解，充分展示自我。培養(yǎng)合作意識，增強交流能力。

二、自主探究合作交流的策略

（一）讓學生自主探究解答應用題的方法

獨立思考、分析數(shù)量關(guān)系。題目是學生最好的老師。“書讀百遍，其義自見”，鼓勵學生認真讀題，題目會把問題和條件直接或間接的告訴你【3】。不同層次的學生要采取不同訓練方法，教學時，低年級以實物、圖片為主要教學工具。由于低年級學生的思維、理解能力跟直觀的實物圖片聯(lián)系的十分密切。因此從低年級開始培養(yǎng)解答應用題的素養(yǎng)，奠定良好的解大應用題的基礎，促使學生把自主學習、探究、合作交流結(jié)合在一起，養(yǎng)成良好的解題習慣。

例如：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或者少幾”的應用題，在教學時，通過讓學生擺白兔和黑兔圖片，弄清楚“白兔5只，黑兔比白兔多2只，白兔和黑兔一共多少只？”的解題過程是先擺5只白兔，再擺出黑兔跟白兔同樣多的5只加上比白兔多的2只是黑兔只數(shù)7只。然后把5只白兔，7只黑兔合起來，數(shù)出一共的只數(shù)是12只。這樣的教學過程，不但給學生提供了形象思維的依據(jù)，而且使學生在理解的基礎上，明白了數(shù)量之間的關(guān)系和解題的基本方法。提高了解答應用題的能力。

（二）養(yǎng)成解題后反思的習慣

解答出應用題答案這只是目的之一，更重要的是通過解答應用題，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此解完一道應用題后，教師要引導學生進行回顧，認真思考，我們解決了一個什么問題？要用到哪些從前學過的那些知識？運用了哪些解題方法？哪一種方法比較簡單？

又如：修路工程隊第一天修了40米，第二天修路是第一天的2倍，兩天一共修了多少米？此題含有兩個數(shù)量關(guān)系：方法一，用分步算出兩天一共修的路：第一步，第二天修的數(shù)=第一天修的數(shù)×2 第二步，兩天一共的數(shù)=第一天修的數(shù)+第二天修的數(shù) 方法二，用綜合算式計算兩天一共修的數(shù)：第一天修了40米+（第二天修的）40×2=40+80=120（米）。兩種解法，讓學生根據(jù)自己的實際能力和興趣去確定適合個人的解題方法。隨后，教師引導學生回顧兩種解題法的過程，從而發(fā)散學生思維，提高分析問題的能力，養(yǎng)成勤思考的習慣。

（三）更新教學手段

利用多媒體和圖解法教學。多媒體是現(xiàn)代化的教學手段，最容易吸引學生的注意力 圖解法能啟發(fā)學生的解題思維 充分利用這些好的教學手段，不僅能讓學生直接感受解答應用題的樂趣，還能提高學生學習應用題的積極性，從而愛上數(shù)學這門學科。

總結(jié)：綜上所述，小學數(shù)學應用題的教學離不開“提高學生興趣，增強學生合作意識 讓學生自主探究，合作交流”等策略。同時更新教學手段也十分重要。只要小學數(shù)學教師們更新教育觀念，緊隨教育改革的大好形勢，不斷創(chuàng)新，改進教學方法，我們的數(shù)學應用題的教學質(zhì)量，必將會更上一個新的臺階。

【參考文獻】：

【1】楊芳. 小學數(shù)學中應用題的教學策略[J]. 科學咨詢， 2018（11）： 118-118.

【2】錢芬. 淺析高效課堂背景下小學高年級數(shù)學應用題教學策略[J]. 時代教育， 2018（8）： 188-188.

【3】楊琴. 小學數(shù)學應用題的教學策略分析[J]. 讀書文摘（中）， 2018（2）： 66-66.