數學教學與信息技術的整合

應詩琴

【摘要】：在信息化的發展趨勢下，教育領域也不再局限于原來的教學模式，與信息技術相結合，以此實現更高效的教學目的。文章圍繞中數學教學與現代信息技術整合，從信息技術融入教學的重要性，信息技術輔助教學的策略和優勢這三方面進行了探討。

【關鍵字】：數學教學 信息技術 整合

在互聯網時代背景下，信息技術滲透到了各個領域，在信息技術的輔助和支持下，深奧的數學語言能被演繹得更加形象、生動、明了，從而使數學教學得以優化。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”重視將信息技術融入課堂，不僅能為數學教學提供現代教育觀念思想，豐富教學的內容，也能提供多種教學工具和手段，讓學生學有所思，學有所得，提升學生學習的有效性。

一、將信息技術應用于數學教學的重要性

數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學，具有高度的抽象性，在一定程度上造成了數學的難懂、難學、難教。為了幫助學生更好地建立起數學理解力，更好地認識數學概念和結論，教師可以借助多媒體、網絡資源等豐富的信息化方法和手段。信息技術可以創設以學生為中心、教師為主導的課堂教學環境，讓學生視覺、聽覺、觸覺都參與到學習中，為學生多樣化學習創造有利條件，成為認知、探究和解決問題的工具，激發學生學習動機，促進獨立思考和自主學習，提高學生的綜合素養。

二、信息技術與數學教學的整合的策略

在新型的教學模式下，數學教學不僅局限于教學課件和傳統例題的單純展示。而將信息技術做一種教學載體，能更好地為課堂教學做出實際的貢獻。信息技術充分運用到數學課堂的實際教育過程中，其根本方法就是把信息技術合理地運用到數學教學過程中，在具體的教案準備中。利用聲音，文字，圖像，視頻，動畫演示等基本手段完成數學教學課件的制作。不斷完善課件內容擴充教學知識，改善教學方法。使學生樂意并有可能投入到探索性的數學活動中去。在實踐中，如何讓信息技術融入數學課堂中。現已教學小學數學第7冊的《對策問題》為例，談談我的看法。

1、激趣引入

心理學認為，興趣是積極認實某種事物或參加某種活動的心理傾向。是直接推動兒童學習最重要、最直接的內在動力，也是發展學生智力最活躍的因素，正如大科學家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”，人類好奇心是學習興趣形成的原始因素。因此，開課時，要想方設法創設情境吸引學生，教學《對策問題》這課時，通過讓學生觀看田忌賽馬的視頻，把他們引入到身臨其境的環境中去。激發了學生的學習興趣，學生馬上就能集中注意力，收集，分析故事中的信息，感受遇到的問題。自然地生發出學習的需求，促進學生情感與態度的發展。避免了傳統教學中的只重知識技能，不重學生人文精神的滋養。

2、新課促學

數學的教學內容與其它科目相比較抽象。傳統的教學方法，在某些教學重點，難點的教學上有一定的局限性，計算機輔助數學教學進課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直光感立體感和動態感等方面的不足。最重要的是學生參與面廣，能最大限度的發揮學生的主動性和能動性。為老師解決教學難點，突破教學重點提高課堂的教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如教學第7冊的《對策問題》中的田忌賽馬時，計算機設計了不同的方法，學生可以選擇自己喜歡的方式探究，在學生自主安排出馬順序時，計算機能夠及時判斷此種方法是勝是負，讓學生及時了解自己的方法是否合理，是否需要重新安排。其次，由于田忌賽馬取勝的方式是不是唯一的。學生還可以自如地拖曳田忌的上中下等馬到表格中，圖片形式更加鮮明、形象，跟一紙一筆比起來更加簡單快捷，方便嘗試和修改，大大的提高了學習效率，也大大提高了學生的興趣。也在一次次的與計算機的對戰中，突破本節課的難點，后發制人才能取勝。讓學生逐漸體會到怎樣員應用這些策略。教師可以在終端迅速掌握學生的提交率和正確率，了解學生的學情，并展示學生的方法，在進行系統的歸納，進而隨時調控進度，提高教學效率。

3、有效鞏固

數學學習，在新課學完之后，還需要通過練習來達到鞏固的目的。傳統單一的計算練習方式學生容易產生厭倦，降低了學習的效果，如能與信息技術結合，必將有效提高練習的效率，并能開發學生的思維能力。教學完田忌賽馬之后，第三部分教學內容是讓學生自主查閱資料，豐富學生的課外知識，進一步調動學生的學習興趣。然后采用學生喜愛的形式，進行電腦游戲比賽，淡化了練的痕跡，使每個學生都積極地參與學習，學生獲得了成功的體驗。信息技術讓學生在玩兒中鞏固，在開放互動的數學情境中判斷推理，不僅觀察分析理解能力得到了培養，解決問題的綜合能力也有所提高

三、信息技術與數學教學的整合的優勢

1、學習的自主性

運用多媒體系統可按教學目標要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機整體。如例題、練習、測試等，可按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需的擴展知識組成有機的整體，學生可以根據自己的需要選擇性的學習。

2、教學的高效性。

白板技術在學校已廣泛運用，無論出示什么內容都非常快捷，不耽擱時間，提高了學生的效率。因此，運用現代化信息技術的手段開展教學。利用網絡信息豐富，傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和學習的自我控制能力。

3、知識的延伸性

信息技術與數學學科的有機結合，為我們的教學增加了新的形式。有意識讓學生自主地查閱資料，把學習數學有課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余與知識，并能培養學生自主探究知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

4、人機交互性

在本課整合點中，學生以多媒體計算機的交互技術和實時作業反饋技術是整合的亮點。人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發學生學習興趣，提高學習效率的智慧源泉。信息技術與課程更深層次的整合，是表現在學生的學習上，實時作業反饋，主要體現了及時學習即求即應的互動學習模式。這是也是本課對未來數字化，網絡化，智能化，多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。教師也能及時了解學生的學習情況并調控課堂。

四、結語

現代教育技術的應用，極大地改變了教師的教學方式，教師不再是以往的知識的傳播者，而是課堂教學的組織者，學生學習的指導者，學生能力的培養者，教師的大量工作，不是上課，而是備課，在備課中建立學科資源庫，為學生學習提供大量的文字，電子音像材料信息資源，以便為學生的個性化學習和自由發展提供廣闊的空間，并按學生的認知規律，設計知識的形成過程，設計問題的解決過程。構建以教師為主，以學生為主體，以學生發展為主旨的新型課堂教學模式。這種模式將在未來得到更大更好的發展。

參考文獻：

1、 李大偉 《淺析教育信息技術與數學課堂教學的有效整合》，教育現代化2017年。

2、 肖桂娥《合理運用信息技術，讓數學教學更精彩》，科學大眾2017年。

3、 尚曉青《論信息技術與數學教學整合的過程》，電化教育研究2013年。